探究式教学方法在高中历史教学中的应用

陈亚君

摘  要：随着新课改的不断推进，传统的教学方法已经过时，无法满足现代学生的学习需求。高中历史是一门充满了人文情怀的学科，主要讲述在过去的国内外的重大历史事件、重要历史人物、重要历史概念及历史线索等。通过学习学生能够获得基本的历史知识和技能，逐渐了解了人类社会的历史发展过程，增强学生的爱国主义情感，并继承和发扬中华传统文化及传统美德，进而逐渐形成正确的人生观、价值观、世界观。为了让学生更好地学习历史，本文针对探究式教学方法在高中历史教学中的应用做出探讨，以供参考。

关键词：探究式教学法;高中历史教学;应用

引言：

我们正处于一个浓厚的文化信息的时代，高中历史作为承载了学生历史观的重要学科，需要与时俱进，跟得上时代的步伐，更好地培养学生的历史人文精神。因此，高中历史教师要充分掌握学生的兴趣点以及实际学习情况，科学合理地开展探究式教学，让学生能够激发出自己的创新能力及内在潜能。逐步实现素质教育的初衷，让学生得到全面的个性化发展。同时教师在对学生进行教导时，要打破教材的局限，注重联系生活实践，让学生能够掌握知识的运用。

一、探究式教学法在高中历史教学中的意义

（一）提升学生对历史学科的学习兴趣

在高中历史学习中，教师受制于“应试考试”的束缚，以及在传统教学理念的压制下，历史课堂显得枯燥而沉闷，缺乏生机与活力。而探究式教学增加了更多的互动体验，让生生之间，师生之间能够更好地交流与互动，激活了高中历史课堂，营造出了轻松而愉悦的课堂氛围，进而提升了学生对于历史学科的学习兴趣。

（二）培养学生的人文情怀

在以往的教学中，教师只是针对历史人物、历史事件，以及各个事件发生的节点进行串联，让学生了解过去发生的历史真实事件，并且通过死记硬背的方式进行记忆。而探究式教学为学生学习历史提供了新的打开方式。学生可以通过新的角度来学习历史，深入探究历史人物的情感，以此来深化学生对于历史知识的理解和记忆，从而也培养了学生的人文情怀。

二、探究式教学法在高中历史教学中的应用策略

（一）巧妙设置疑问，激发学生的探究意识

“学而不思则罔，思而不学则殆[1]。”这说明，只有充分调动了学生的好奇心，让学生产生疑问，才能发挥学生的内在潜能，让学生对知识进行探究和思考。所以教师在开展历史课堂时，要注意巧妙的设置疑问，充分激发学生的探究欲望，刺激学生对知识进行思考进而努力寻求解答的方案。

在学习“王安石变法的历史作用”中，课程目标是通过王安石变法的主要内容，评价相对应的历史作用。教师可以针对本节课的内容设置疑问如下：王安石是在宋神宗的支持下进行的变法，王安石变法面临着怎样的命运呢？变法又起到了怎样的作用呢[2]？假如你处于当时的社会中，你是一个农民或者是富商，或者正在军队服兵役，亦或是你是一个拥有远大抱负的中下层人士，王安石变法又能带来什么样的改变呢？利用这些问题来激发学生的探究意识，让学生能够根据思考，加深对于知识的理解。

（二）辩论式开展教学课堂

高中历史教师在探究式教学过程中，可以利用多种探究形式展开教学，这样有利于调动学生的参与热情。所以面对复杂而平淡的历史知识，教师可以利用辩论的形式来展开探究式教学，让学生在辩论中逐渐了解如何正确地看待历史知识。

在学习“统一中国的第一个皇帝秦始皇”时，教师将班级的同学分为两个大组。一组去寻找秦始皇的丰功伟绩，一组去寻找秦始皇的暴政，让两组学生以辩证赛的形式，来评价秦始皇到底是什么样的人。正方说，秦始皇是一位伟大的皇帝，他完成了六国的统一，结束藩镇割据，建立了中央集权，巩固了封建帝制，统一度量衡、货币、文字等;反方说，秦始皇很残暴，焚书坑儒，摧残文化，赋税繁重，兵役徭役繁重，暴政导致阶级矛盾激化，加速了秦朝的衰败和灭亡。在接下来的辩论中，学生发现不能够单纯地利用功过来评价这个历史伟人，应该辩证地看待，进而巩固了学生的历史观。

（三）强化探究式教学评价

在探究式教学结束之后，教师不能只关注学生对知识的掌握情况，也要严格地按照教学标准，分析学生的探究式教学效果。对本节课进行实事求是的总结，并且根据下堂课的教学内容，合理地安排教学提前预习的任务。在课后进行教学评价能够更好地发挥探究式教学的实效性[3]。评价内容包含了学生的课堂表现以及探究的有效性，并可以总结出学生的优势和薄弱处，进而能够有针对性地对学生进行培养。

例如，评价“从锁国走向开国的日本”，教师要注重学生们探究的角度和深度，让学生从明治维新的历史条件出发，探讨幕府统治的建立、封建登记制度与封建统治的动摇等等，并且考虑到东西方的差距，日本由“黑船事件”从锁国走向跨国。综合地考量学生对于知识点的了解，以及对知识的拓展，培养学生全面考虑问题的习惯。在评价教学之后，教师也要让学生对知识做好总结，强化对知识的巩固。

结束语：

總而言之，高中历史对学生的成长和发展有着积极的促进意义。历史教师要想提高历史课堂的教学质量、学生的学习效率，培养学生的独立思考能力，就要充分吸取探究式教学的精髓，在课堂中发挥出它的作用和效率。在课堂中，随时坚持“以生为本”的教学理念，让学生作为课堂的主体。不要用“标准答案”作为“思维定式”来约束学生的想法，要给学生更多的时间来进行思考和探究。让学生更好地接受历史，并且能够更好地理解历史知识，从而提升学生的历史综合素养。

参考文献：

[1]陈木香.问题探究式教学在高中历史教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（06）：72.

[2]孙雪军.讨论式教学方法在高中历史课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（08）：56.

[3]王亚囡.探究式教学在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2016（02）：66-67.