优化小学道德与法治教学，促进学生有效学习策略

陈增寿

摘 要：当前，随着课改的不断深入，对于如何提升课堂教学效率，提升学生有效学习方面的研究已越来越受到关注，对于小学道德与法治学科来讲，如何优化课堂教学效率呢？带着这一想法，笔者在查阅大量资料的基础上，结合当前小学道德与法制的教学实际，探索如何优化小学道德与法治教学，促进学生有效学习策略。

关键词：小学生;道德与法治;有效学习

前言

小学阶段是学生养成学习习惯的关键时期，也是他们人生的重要阶段，学生在小学接受怎样的教育，他在未来就会成为怎样的人。小学道德与法治课不仅能提升学生的品德素养，而且能培养学生的法治理念。随着教学改革的进行，教师需要对小学道德与法治课进行新定义，从基本的学情出发，根据时代需求确定教学策略，促进学生长远发展，从而提高教学质量。

一、建立良好的师生关系

教师的言行举止都影响着学生，在教学中只有建立良好的师生关系，才能促进教学活动的开展，进而才能保证教学质量。因此，教师应主动了解学生的实际想法，走进学生的内心，和学生做朋友，建立良好的师生關系，营造温馨的学习氛围。同时，学生也应主动与教师沟通，表达自己在学习中的困惑，让教师帮助自己解决这些问题，这样更有利于教师采取针对性的教学策略。

教师需要转变看待学生的态度，降低自己的姿态，充分尊重学生，不断挖掘学生的潜能，与他们一起进步。学生在学习生活中难免犯错，教师应对其行为进行正确引导，及时纠正学生的坏习惯，帮助他们养成良好的习惯。同时，教师应遵循以人为本的教学理念，突出学生的主体地位，一切教学活动以学生为中心。教师可以将学生分成若干学习小组，通过实际案例引导学生进行课堂讨论，让每位学生参与到教学活动中。师生之间的交流越多，就越能调动学生的学习主动性，让学生有持续的动力投入学习活动中，有利于提升课堂教学质量，同时也能促进学生的健康成长。

二、开展生活化教学

道德与法治课堂的教学知识都来源于生活，这些知识最后也要应用于生活，所以这就要求教师在教学过程中开展生活化教学。由于小学生的理解能力相对较弱，对于枯燥的理论知识就需要教师借助生活案例进行引导教育。通过小学生的生活实例进行课堂教学，能提升学生对于知识学习的主动性，让学生养成积极正确的学习态度。生活化教学不仅要贴近学生的生活，而且要满足学生的实际需求，教师只有立足于学生需求开展教学活动，才能调动学生的学习积极性，从而让学生全身心投入到课堂学习中，师生共同完成教学目标。

三、开展分层教学

为了让学生形成良好的道德观念与法治意识，教师需要在课堂中采用分层教学法，以此科学有效地进行知识教育。首先，教师应培养学生基础的道德与法治意识，加强与学生的沟通力度，了解学生的学习需求。其次，教师可以根据学生的能力情况将其进行合理分层，按照学习能力将他们分为一、二、三的三个层级，教师再根据道德与法治课程的教学目标，分层设计教学方案。这样不仅能使各个层级的学生理解教学内容，而且能保证课堂的有效开展。通过分层教学，不仅能让学生产生学习自信，而且能调动学生的学习积极性，树立正确的道德观念和法治意识，促进学生健康成长。

四、开展小组合作学习

因为小学生天性好动，他们的注意力不容易集中，教师如果采用灌输式的教学模式，很难达到理想的教学效果，而开展小组合作学习能提升教学质量。教师可以通过小组合作的方式，让学生共同完成一项学习任务。同时教师需要观察学生的表现，鼓励学生积极发言，引导学生去发现问题，并通过大家的努力去解决问题。在小组合作学习的过程中，学生能发表不同意见，不仅活跃了课堂氛围，而且能培养他们的团队意识，教会学生在合作中相互信任和相互谦让，共同为同一个目标而努力。

五、开展体验式教学

开展体验式教学能让学生在动手中学习知识，从而达到课堂优化的目的。小学道德与法治教学中，教师可以引导学生以开展课堂学习活动的方式进行知识学习，让学生通过角色

扮演体验不同个体的内心世界，让学生在活动中实现情感的发展，这样更能实现道德与法治教学的目标。教师可以布置一个学生每天赖床经常迟到的情境，学生当“演员”进行角色扮演。活动结束后，教师可以提问：“同学们，拖拉对于我们有哪些影响呢？”让学生从活动中明白拖拉带给自己的不良影响，让学生学会有计划地生活学习，学会珍惜时间，养成不拖拉的好习惯。

六、结论

总之，学生道德品质提升与法治意识的养成需要全社会的共同努力。教师需要把学生放在教学的主体地位，将理论知识和日常生活进行联系，从点滴中培养学生的思想素质。教师还应了解学生的实际需求，制定适合学生发展的教学规划，这样不仅能培养学生的学习兴趣，而且还能培养学生的道德素养，让学生在课堂中真正学到知识，保证课堂的教学质量。

参考文献

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（作者单位：苍南县赤溪镇龙沙学校）