反思性学习在初中物理教学中的实践策略

周群艺

摘 要：反思性学习可以有效培养学生的学习能力和思维能力，丰富教师教学模式，改善物理教学方法，养成科学的学习观念。教师需要不断完善教学方法，才能够更好的教育事业的发展。初中学生已经具备一定的反思能力，但是学生的反思意识和反思是能力没有得到充分的开发。初中物理是一门综合性较强的学科，对学生综合能力和应用能力要求较高。本文主要讲述了反思性学习的概念，分析了初中物理教学现状，阐述了反思性学习在初中物理教学中的实践策略。

关键词：反思性学习;初中物理;教学;实践;策略

前言

初中学生的思想处于逐渐成熟的阶段，对外界事物有一定的认知能力，有着强烈的好奇心和求知欲，在学习方面具备一定的反思能力，而初中物理要求学生具备较强的综合能力，能够合理应用物理知识点解决问题。教师需要根据学生的性格特点和学习情况，合理采取教学方法，培养学生的反思能力。反思性学习对于提升学生学习能力有着重要的作用，能够帮助学生解决学习过程中出现的问题。通过一次次反思形成自己特有的学习思维，促使思维能力得到一定的提升。

1.反思性学习的概念

为了有效提高初中物理教师教学质量和教学效率，需要采取合理的科学的教学方法，而反思性学习是一种较好的方法，教师为了能够充分利用这一教学方法，需要进一步加强对反思性学习概念的理解。反思性学习是指在学习过程中能够正确地、主动地对涉及到的相关因素进行审视，一步步寻找问题所在，并且解决问题促使学生学习能力得到很大的提升，进而提高教师教学效率，完成教学任务，使得学生达到学会的目的。在开展反思性学习，谁要求学生具备反思意识、反思能力以及反思毅力。能够自主的反思学习过程中存在的问题即为反思意识;教师引导学生从不同的角度层次展开反思，以此来提升学生的反思能力，通过探讨、交流以及写笔记等的方式可以进一步提升学生反思能力。反思性学习需要经过一个长期的培养过程，要求学生用正确的态度对待反思性学习，以便于教学工作的顺利进行[1]。

2.初中物理教学现状

2.1对反思性学习理解不到位

教师们没能深刻的理解反思性学习对学生的重要性，初中生的思维较为活跃，容易受到外界事物的干扰，且具备逆反心理，教师一味的说教并不能起到作用，需要学生自觉养成反思的习惯，才能够真正意识到问题的所在。然而，教师忽略了学生反思能力的培养，错误地认为反思性学习对学生学习效果作用不大，先反思性学习需要一个过程，教师和学生都需要具备一定的耐心和毅力，才能正确培养学生反思性学习能力，养成良好的学习习惯[2]。

2.2课堂学习枯燥、乏味

传统教师教学模式过于呆板，教学模式和教学方法相对落后，没能充分利用现代化信息教学设备，实现高效率教学。导致课堂学习氛围不高，教学内容枯燥乏味，不利于学生学习兴趣的培养。物理学科的综合性较强，学生需要具备一定的学习兴趣才能更好的投入到课堂学习中，而教师在教学过程中忽略了对学生学习兴趣的培养。采用单一的教学模式严重影响学生学习积极性，限制学生发散思维。反思性学习进一种新的学习方法对学生物理学习兴趣有一定的帮助，教师需要合理利用新的教学方法，提高教学质量。

3.反思性学习在初中物理教学中的实践策略

3.1培养学生反思能力

培养学生学习能力，通过倾听获取信息，掌握基本的学习知识，才能够更深层次的进行反思性学习，倾听过程中要学会用心，学会边倾听边思考，养成良好的学习习惯。采取互动教学模式，培养学生独立思考独立解决问题的能力，教师在授课型增加课堂讨论时间，教师教学的重点在于引导学生，找到学生知识盲点，有针对性的学习才能够提高学习效率。初中物理学习使学生对物理现象的初步认知，对物理规律、物理知识等建立熟悉的概念，一些抽象的物理概念需要通过实验操作得到，是一个相对复杂的过程。教师需要培养学生反思性能力，在自主完成物理实验时，能够以辩证的眼光看待操作过程，对学习过程中出现的问题能够有一个反思总结，这不仅仅是对知识的回顾，更是对知识的深入理解和应用。反思使学生学会学习的体现，能够有效增强学生学习效率，提高学生学习能力，培养学生学习思维[3]。

3.2综合应用反思性学习

反思性学习能力的培养需要一个长时间的过程。课堂教学过程中，教师采用创设问题情景的教学方法，将学生的注意力引入到学习任务中，可以培养学生学习的积极性和自主性。采取情境教学模式，有助于集中学生注意力，使得更快进入到课堂学习的氛围当中，一些简单的物理实验可以让学生自己动手，通过实验得出结论，更容易让学生加深记忆，培养理论知识的理解能力，激发学生学习潜能，培养学生的学习兴趣。通过互动式的教学方法可以培养学生独立思考独立解决问题的能力，增加课堂讨论的时间，教师引导学生完成教学内容，在学生探讨的过程中，教师给予适当的提示，确保课堂秩序正常进行。学生自主学习能力的培养更有助于构建物理思维，通过物理知识的学习反思自己学习过程中出现的问题，比如一些错误的关心思维。为了有效提高学生学习质量，培养反思性学习能力，培养学生课前预习的习惯，在实际授课的过程中反思自己预习中遇到的问题，提高教师授课效率以及学生听课质量。学生的惯性思维会影响学生对物理现象和物理知识点的理解，采取反思性学习教学方式，可以让学生深刻感受物理的魅力所在。课前预习、课后反思可以大大提高学生学习效率，减轻教师教学压力。预习过程中学生可以发现问题所在，课后反思可以对整个学习过程中自己的情况进行判断，找到学习过程中存在的问题，然后才能对症下药[4]。

3.3引导学生展开反思性学习

一味强调反思性学习，不能采取正确的教学方式，学生容易产生逆反的心理，缺乏科学的、合理的教学模式，会导致授课效率大大降低，需要教师完善教学内容，丰富教学方法，在课堂上引导学生进行反思性学习，教师的引导在潜移默化中影响学生的思维，培养学生的反思能力。初中物理教师教学压力大，而课堂教学是教师完成教学工作的主要场所，教师可以采取情景教学模式，培养学生的反思能力，使得学生具备反思意识和反思技能，并将其充分地应用于今后的学习中。利用学生强烈的求知欲和对事物的好奇心，教师可以采取合理的教学方案，引导学生得出实验结论，可以加深对知识的理解和记忆。实践教学可以培养学生的学习兴趣，让学生对物理保持科学的态度，学生在自主实验过程中可以，主动思考，采用反思性学习方式，可以让学生主动思考自身的不足之处，找到适合自己的学习方式，从而提升学习成绩[5]。

4.结束语

综上所述，反思性学习是指在学习过程中能够正确地、主动地对涉及到的相关因素进行审视。反思性学习需要经过一个长期的培养过程，要求学生用正确的态度对待反思性学习，教师忽略了学生反思能力的培养，错误地认为反思性学习对学生学习效果作用不大，采用单一的教学模式严重影响学生学习积极性，限制学生发散思维。教师需要培养学生反思性能力，综合应用反思性学习，找到学习过程中存在的问题，可以让学生主动思考自身的不足之处，然后才能对症下药。物理实验可以培养学生的动手能力，通过实验得出结论，更容易让学生加深记忆，培养理论知识的理解能力，激发学生学习潜能，培养学生的学习兴趣

参考文献

[1]李维军.初中物理实验教学中综合实践能力拓展的方法与策略[J].2017（10）：275-275.

[2]張金华.以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].好家长，2018（81）：84-84.

[3]郑建锋，孙亚楠.创新教育策略在初中物理教学中的有效实施[J].中华少年，2018（21）：66-66.

[4]刘慧君.浅析初中物理教学中学生思维能力的培养策略[J].考试周刊，2019（31）：160-160.

[5]赵琳琳.浅析提升初中物理教学有效性[J].中华少年，2019（12）：175-175.

（作者单位：广西百色市田东县思林镇初级中学）