情景教学在高中地理课堂中的有效应用

冯璐

【摘 要】传统高中地理教学模式已经不适合今天的教育领域，特别是经历了新课程改革以后，情景式教学已经替代早期的灌输式教学，被广泛应用在高中地理课堂上。然而对于部分高中地理教师来说，在实施情景式教学过程中还是存在一定问题，因此本文就此展开详细论述。

【关键词】高中地理;情景教学;策略

情景教学顾名思义是为学生模拟真实的场景，在此情形下实施教学的一种策略。早期高中地理课堂注重教师的讲解，并不重视学生的学习体验，因此教学质量始终不高，教学效率更是低下。所以本文特意选择情景教学法在高中地理课堂的应用策略作为论述对象，旨在为其他同行产生启示。

一、借助游戏激趣，创设有效的情境

无论一个人处于怎样的年龄段，对游戏的兴趣是永远不会停止的，因此将游戏模式应用在教育领域的做法是值得尝试的。高中生面对着繁重的学业，其精神压力可想而知，根本没有游戏的时间。所以教师需要将游戏模式应用在课堂中，可以开展比赛或者出示地理谜语来进行教学，让学生在学习之余感受到一丝趣味性，从而提升教育质量。

例如，教师在教学《水资源的合理运用》这一课时，教学过程可以参考如下步骤进行：其一，教师可以给学生预留充足的学习时间，让学生提前阅读即将学习的课程内容;其二，教师可以鼓励学生从生活实际出发，谈谈自己所观察到的或者了解到的水资源的利用现状，接着以此为基础进行游戏，创建相关教学情境。教师可以组织全体同学一起做游戏，男生和女生需要各自去描述教师之前提出的相关问题，唯一的游戏规则是两个人不能说出一样的答案，假如某个学生说的答案是其他同学已经给出的，那么就必须扣分。等游戏结束后，教师统计全体学生的得分，最后对获胜者给予一定的奖励。只有采取这样的教学模式，学生的思维才能真正得到锻炼，学生的学习积极性也被充分激发。

游戏并非不可取，关键是以怎样的方式利用游戏。如果取长补短，将游戏的优势运用在教学中，不仅能够活跃课堂气氛，而且也有助于集中学生的注意力，帮助学生学到更多东西。

二、发掘生活元素，促成知识迁移

高中地理教材中富含大量的生活元素，如果教师在日常教学中能够积极发掘这些生活元素，学生的学习效率会事半功倍。然而在实际教学中，教师很少关注学生的实际生活，其实生活中不只有美，还存在不少地理现象。如果教师能够积极利用生活化情景，对学生展开教学，让学生明白抽象的地理知识，促使其在熟悉的环境中学习，提升其知识迁移能力，最终学生才能做到理论与实际结合。

例如，在进行《常见天气系统》这一课教学时，教师可以根据生活中的常见天气进行教学。比如生活中最常见到的天气是雾霾，教师可以以此为切入点，通过对比最近一段时间内的天气情况来设计相关问题。例如，教师可以询问学更喜欢哪种天气，并要求学生谈谈原因。比如有的学生喜欢晴朗的天气，可以到郊外骑单车，感受到暖暖的阳光洒在脸上、身上，非常惬意;还有的学生喜欢下雨天，特别是休假的时候碰上下雨天，在窗户旁边睡觉特别舒服，能够感受到冰冰凉凉的雨溅到脸上，很凉快……通过这样的互动形式，学生在自己熟悉的情景中激发了强烈的地理学习热情。接着，教师可以继续结合生活现象，为学生新解“两小儿辩日”的故事：

小孩儿甲：一天中最热的时间是正午，因为太阳当头照;小孩儿乙：我不认为，我觉得一天中最热的时间是下午一点钟，那个时候光脚踩在地上非常烫。这时候来了一个老人，老人听了他们的讨论，提出了自己的观点，他认为下午两点才是最热的时候。教师可以将此作为探究话题，鼓励学生启发思维。

教师为学生营造出生活化的场景，从老生常谈的故事中为学生发掘出新意，同时结合生活中常见的现象，这些都能够激发学生强烈的探究欲望，而且也更容易学生理解地理知识。

三、应用信息技术，丰富学习体验

当前时代最显著的特征是信息技术的飞速发展，这些不只是影響着人们的生活，更是影响着当今的教育领域。高中地理教学，如果仍然采取老一套的教学模式，不只吸引不了学生的注意力，而且也不利于教学内容的推进。因此教师需要积极借助于多媒体信息技术，为学生营造真实的场景，丰富学生的学习体验，提升学生的学习效率。

例如，在《营造地表形态的力量》教学过程中，因为学生在初中时期已经学习过相关内容，比如海底扩张说、板块构造说以及大陆漂移说，当然初中阶段只能算作是初步感知，并没有深入教学。因此教师可以借助于多媒体设施，为学生呈现世界地形图，接着引导学生明确地形图中黄绿蓝的深浅表示的是地势的高低，等到学生熟悉以后，教师就此提出问题，比如世界上海拔最高以及海拔最低的地方分别在哪里？这样做能够帮助学生从直观图片以及更为宏观的角度来判断这些地表形态，最终学生确定海拔最高的地方是青藏高原，最低是马里亚纳海沟。与此同时，教师可以在大屏幕上出示六大板块示意图以及板块边界闪烁图，让这这两张图能够以动态形式呈现给学生，让学生能够清楚看到板块的运动方向以及融合的结构。通过多媒体的应用，学生对代表知识的理解更加深入。

多媒体教学的价值在于延伸教学内容，对课堂进行扩展。以往教师在讲解地表知识这一节内容时，往往学生不是很理解，因此教师借助于多媒体为学生呈现板块运动的动态显示，引导学生对地理产生深刻认识。

高中地理教学可以参考的教学方式有很多，其中最受学生欢迎、同时也最高效的教学模式是情景教学法。这一教学方法贴合学生的学习实际，符合学生的心理需求，满足学生的学习需要，能够为学生营造利于探究的学习空间，因此情景教学法值得推广，并得到广泛应用。

参考文献：

[1]罗华明.打造有效地理课堂的几个“支点”[J].基础教育研究，2011.

[2]施正阳.挖掘积极因素，架设高中地理教与学互通的桥梁[J].考试周刊，2015.