核心素养下小学数学分层教学探究

单丽萍

【摘 要】小学数学是一个理性的学科，对待数学我们不仅要看到数学的理性，还要看到数学是一个有血有肉的“活”的学科。同样的我们还应该看到小学数学也是一个具有难度的学科，每一个学生都是一个特殊的个体，学习能力也有所不同。那么，对待这样的情况我们要在把握整体教学方向的情况下进行分层教学。具体的方法有下：一、增加教材解读，加强层次分割。二、融入生活实践，增强分层体验。三、把握大致方向，细致分层标准。

【关键词】核心素养;小学数学;分层教学

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程，關注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向。我们要把核心素养的要求也贯彻于数学的分层教学中。在每个层次都要培养学生的这种核心素养。那么，我们还要理解一下分层的概念：一、把教学内容根据难易程度分层。二、在把握整体的教学方向上，针对个别学生给予特殊教学。

一、增加教材解读，加强层次分割

教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。教材不仅是我们上课的工具，也是我们以后的学习和复习的基础。所以说，教材在我们的教学中都发挥了很重要的作用。老师一定要加强对于教材的理解。首先，教师一定要把握知识的重点和难点，对于知识的难点和重点做出更加详细的解读。其次，在教材解读的过程中，教师还要针对知识的相同和相异做出一个形同的整合，并把这些内容根据难度来分层。在讲授的过程中依据内容的难度来循序渐进的进行讲解。

在上课的过程中，我们不仅要注重课堂内容，还要注重课堂的结构。课堂内容和课堂结构的有效结合才能达到核心素养对于我们教学的要求。比如，我们在讲到“万以内的加法和减法”时，我们首先要明确学生的学习的难点是熟练的掌握100以内的加减法。在我们教学中可以先从10开始，然后逐层的叠加或者递减。这样的教学的模式可以增强学生对于数字的理解，还会依据课程内容的难易程度分程度的教学。

二、融入生活实践，增强分层体验

把小学数学的内容融入与生活实践可以增加学生对于知识的理解。随着改革的不断进行，我们的教学方式也做了一定程度的改革。注重于知识的探索，创建一定的问题环境，提供一些生活中的例子。让课程变得通俗易懂，内容丰富。实践是检验真理的唯一的途径，为了增加学生对于知识的理解，我们要把这种数学知识贯彻于生活中。学生是学习的主体，学生也对自己的知识的掌握水平以及自己擅长的学习方向。所以，我们把数学知识融入于生活实践中可以有效的检测出学生的能力和学习水平的分层。

通过学生在于生活实践中的表现，老师可以实际的观察，凭借自己的教学阅历和教学能力来对学生的能力和知识掌握水平有一个更好的了解。在了解的基础上，完善我们的分层的体验。针对于不同能力层次的学生给予不同程度的关注。比如，我们再讲到“位置和方向”，我们可以让学生观察教师中的物体的位置和方向，我们还可以以生活中的物体来举例子，比如旗杆在教室的什么方向，某某小区在学校的哪里。这样我们就可以了解学生的方向感来对学生进行分层教学。

三、把握大致方向，细致分层标准

在我们的教学中基本上采取班级授课制的方法，班级授课制可以大规模地、大面积的向全体学生进行教学，一位教师同时教许多学生，从而扩大了一个教师的教学能量，有助于提高教学效率，有助于全体学生共同前进。班级授课制以“课”为教学活动单元，从而保证学习活动循序渐进，同时可以使学生获得系统的科学知识。但是在班级授课制的情况下，我们要针对于集体的水平来把握大致的方向。再把握大致水平的基础上，还要努力做到因材施教。在我们的班级中肯定存在学习能力超长和学习能力较差的同学。

那么，我们是否可以根据学习的不同能力采取不同的作业内容和作业结构呢。这样的分层不能说可以照顾到每个同学，但确实可以每个层次的“教”和“学”。比如，我们在讲到“圆锥和圆柱”时，有些同学的立体感会比较强，有些同学则比较弱。那么针对那些立体性强和想象力强的同学布置一些立体作业，针对于立体感弱的同学布置一些平面作业。

小学的是一个学生学习生涯的开端。在这个阶段我们要着力于培养学生的兴趣和能力，不仅要培养学生对于知识的渴望还要培养学生学习的能力和创新的能力。分层教学是核心素养之下有效的教学方法，对于培养学生的逻辑结构和逻辑能力都是非常强有力的。但是，我们目前的分层次教学尚不成熟。所以，我们还是任重道远的。如何加强分层教学确实还是我们面临的一个小的难题。

参考文献：

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