思维导图在小学英语课内外的运用

李春子

【摘 要】小学英语教学方法的有效性和实用性探讨，一直是新课改背景下的主要话题。基于此，“思维导图”作为一种新型的教学工具和教学策略应时而生，在课内外适时运用，极大提高了英语教学的有效性。文章就小学英语教学中，如何在课前导学、课堂教学、课后复习等环节运用思维导图，提高教学有效性的问题谈几点实践性的操作策略，与大家分享。

【关键词】小学英语;思维导图;有效运用;操作策略

思维导图作为一种教学工具，具有发散思考、化难为简、直观易懂等多重特点，是一种图文结合、图文并茂的直观表现形式。英语教学中，运用思维导图，可以凸显知识的可视性、学习的趣味性、教学的创新性和有效性，也可以有效培养发散性思维和自主学习的能力。那么，小学英语教学中，如何运用思维导图，提高教学的有效性，是我们一线教师不可忽视的问题。文章结合教学实践，对小学英语教学中借助思维导图，提高教学有效性的论题，谈几点粗浅的实践性认识。

一、课前运用思维导图，激发学习兴趣

一直以来的英语预习，都是教师随机布置学生预习单词、朗读课文之类的内容，既无指向性和针对性，也无趣味性和实效性，毫无意义、如同虚设。学生预习也基本上走马观花、蜻蜓点水、应付了事、不求甚解，预习效果不言而喻。而如果教师对学生的预习给予方法上的指导、引领，效果将大相径庭。比如教师可以布置思维导图任务，引导学生填图制图，激发预习兴趣的同时，提高预习效果。

如教学四年级上册Unit 1 I like dogs前，教师布置学生预习关于动物名称的单词，与其给出如下写出对应英语单词：（1）猫（2）狗（3）猴子（4）大象……不如给出一个气泡式思维导图，让学生去填充。教师可以以animals為核心词汇，以animals为中心，发射出几条直线，每条线的一端与animals相连，另一端指向对应的动物单词。这样，学生由animals可以联想出许多动物，利于记忆，也增强了预习效果。为了激发学生学习兴趣，思维导图呈现时，

可以融入趣味性的元素，如直线的另一端，不仅是一个单词，而是给出对应动物的图片，让学生在图片下方写出动物英文单词。这样，一张动物“聚会”图，图文并茂地呈现在学生面前，烙印在脑海中，既激发学生的兴趣，也提高了预习效果。

二、课堂上运用思维导图，提高思维能力

思维力的培养，是英语学科核心素养之一。传统的英语课堂上，教师的“一言堂”将学生置于“被动接受”的学习状态中，束缚学生的思维，忽视学生主体性。而思维导图，是一种心智图，是以启发思维为主要形式的，符合儿童的认知特点和学习需要。英语教学中，运用思维导图讲解知识，可以很好地培养学生主动思维，对提高学习的有效性、思辨能力的发展，起到积极的推动作用。

以五年级上册Unit 4 Hobbies的Story time为例，传统的阅读教学，教师采用按部就班的讲读式，束缚学生思维力的发展，学生对教学内容乏味至极。而教师采用思维导图进行教学，效果会大相径庭。教师首先出示主题词Hobbies，然后引导学生思考：单元的主要话题是什么？根据插图，说说提到几个人？再提出问题What are his/her hobbies？ 这样，边问、边看、边答、边绘制下面的括号图：

阅读教学中，巧妙运用思维导图，有助于帮助学生构建知识结构、把握文本脉络、理清文章思路，再难的文章也变得清晰易懂、再多的内容也容易理解记忆。

三、课后运用思维导图，增强复习效果

有效的课外作业的布置，不仅有助于学习巩固课堂所学，也帮助学生养成及时复习的好习惯。然而，多数的课外作业形式单一，以单词抄写、课文背诵为主。长此以往，学生对作业产生不满情绪，削弱对英语学习的积极性、主动性，难以发挥作业的优势和作用。而在作业布置时，布置思维导图的实践创作任务，不仅利于学生对课堂所学进行反思、形成系统，也有助于学生思维力、创新力的发展。

如教学了三年级上册Unit 6 Colours后，布置学生把所学颜色单词制成思维导图，下节课择优展示出来。学生制作出不同的思维导图，有的纯粹文字的，有图文并茂的，既起到激趣学习、创新思维的作用，也让学生相互借鉴、加强记忆。

教学语法后，让学生制作思维导图，更有助于学生对语法知识的梳理和掌握。如六年级上册一般过去时的教学时，教师鼓励学生将一般过去时的概念、用法、动词的形式、句式的变换等，用导图的形式，进行归纳和梳理，形成知识系统，提高学习能力，利于知识的巩固和强化。

Reading阅读后，让学生借助于思维导图，对阅读文本的内容进行回顾和梳理，也改变了传统的枯燥背课文的做法，通过思维导图的绘制，优化学生作业方式，提高复习效果。

课后运用思维导图复习，不仅提升了学生的学习力，更让学习内容得到及时巩固，避免遗忘，让课堂教学效果优化翻倍。

总之，思维导图，以生动、直观等特点，起到了吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提高学习效益等多方面良性效果。教学中，课前预习环节运用，提高学生自主学习能力;课堂教学中运用，让课堂知识更集中、重点和难点更凸显;课后运用，提高学生的复习效果和知识习得。思维导图在小学英语课内外的有效运用，不仅可以提升教学效果，也促学生全面发展，提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]缪晓蕾.谈思维导图在小学英语课堂上的有效运用[J].华夏教师，2019（08）：89～90.

[2]余蓉.借助思维导图，提升阅读教学的品质[J].海外英语，2019（05）：111～112，120.