巧妙使用道具　提高教学效果

徐琳

【摘 要】高中生物是高中学生必须要学习的科目，此学科的知识点具有较为复杂的特点，学生在学习时具有一定的困难。为了使学生的高中生物学习质量不断提升，高中生物教师需要利用有效性的教学策略，道具的使用能够促进学生掌握高中生物的能力，需要教师巧妙使用教学道具，在道具的作用充分发挥下，使学生高质量、高效率的掌握生物知识。

【关键词】高中生物;教学效果;教学道具;应用策略

新课改对中、小学各个学科都提出了要求，高中生物教师在教学过程中要以新课改的目标为教学核心，以学生的未来发展为教学基础，根據学生的特点制定教学策略，从而使生物教学质量不断提升，学生能够高质量、高效率的掌握高中生物知识，使学生的未来发展得到满足。以下内容是对高中生物教学过程中如何使用教学道具而进行的研究，具体内容如下：

一、运用教学道具丰富生物教学仪器

由于生物学科与生活存在着密切的关系，学生学习生物的过程是在掌握生活中的知识。学生经历生活的过程需要亲身经历、亲自动手操作的过程，从此可知，生活需要学生亲自动手操作，生物学习过程也需要学生亲自操作，才能满足生物知识与生活存在着密切关系。由于学校内部为学生提供的仪器较少，在学生生物知识时，不能够把全部的生物知识通过教学仪器、让学生亲自动实验进行掌握[1]。

例如，在学习有丝分裂这一节课时，为了能够提升课堂教学效果，生物教师可以引入道具，让学生在道具的演示下，掌握有丝分裂的含义。生物教师可以利用A3大小的彩卡纸，剪出两条长度为15cm、宽度为0.5cm、波浪状的长条，两条彩卡纸交叉约45度角的一，利用双面胶粘在一起，再利用去针图钉在两条彩卡纸的交叉中心点。再在A3彩卡纸上，剪出长度为10cm、宽度为1cm大小的两条短长方形长条，以下的制作的方式与上述两条彩卡纸的制作过程相同。一个波浪长条代表的是细胞有丝分裂间期的复杂前的染色质，而中间钉入的去针钉带表的是着丝点。交叉一起的波浪长条代表的是细胞有丝分裂间期在复制后而产生的染色质。两条交叉一起的短长方形长条代表的是细胞有丝分裂前期具有的染色体。通过道具的使用能够让学生有效的观察有丝分裂的过程，从而掌握染色质、染色体、染色单体具有的特点。

二、巧妙运用道具鼓励小组内合作性学习生物知识

新课改的要求是要求学生成为课堂的主体，教师要培养学生自主探究学习的能力。生物教师可以采取小组内合作的方式，对于本节课的生物知识点共同的研究探讨，从而使学生的自主探究学习能力有效培养[2]。生物教师在运用小组合作学习时，可以为小组提供教学道具，也要传授教学道具对于学习生物知识具有的效果，让学生在往后的学习中，可以自制学习道具，再通过道具的展现掌握生物知识。另外，小组内学生共同研究教学道具，能够根据道具的展现，讨论出正确的结果，与不利用道具而进行的小组讨论相比较，效果较为优质。

例如，在学习细胞中的水这一节课时，生物教师可以先对学生分组，分组后给小组布置任务，每个小组要准备两瓶空矿泉水，而且矿泉水瓶盖中间要扎一个可以让水流出的小孔，两个空瓶盖的小孔大小要相同。再准备颜色不同的两块磁铁、蒸馏水、一个鸡蛋。进入课堂后，教师让每个小组共同合作，把蒸馏水、鸡蛋清倒入矿泉水瓶中。然后，采取两瓶倒置的方式。蒸馏水能够自由流出，而鸡蛋清则无法流出。教师告诉学生蒸馏水代表的是自由水，鸡蛋清代表的是结合水，自由水能够自由流动，而结合水则无法流动。从这个实验中可以让学生掌握自由水和结合水。教师要让小组内学自主根据自带的磁铁颜色确定亲水物质和细胞中的水，如果两个磁铁距离较远，则细胞中的水为自由水，能够自由流动，如果两个磁铁较近时产生吸附感，则代表自由水与亲水物质产生了结合，自由水成功的转化成结合水。通过两组比较，让学生掌握了自由水、结合水的特点，也了解了自由水与结合水是可以进行转化的。

三、巧妙利用道具让学生掌握重点与难点

每一节课中都包含重点和难点，也是生物教师需要重点讲解的环节。而重点、难点通过语言叙述是很难让学生能够有效性理解的，只有巧妙的利用道具教学，通过道具的展现过程，让学生通过道具的演示，从而理解重点与难点，使生物教学质量得到提升。另外，由于道具具有的作用能够让生物教师在设计教学模式时，能够根据学生具有的学习能力与习惯进行教学模式的设计，使学生的学习兴趣不断提高，从而积极投入生物学习过程，实现生物的高质量教学。例如，在学习染色体时，教师可以利用贴图教具、磁性教具等演示染色体是如何变异的，从而实现染色体的有效教学过程。

四、结语

综上所述，高中生物知识具有复杂的特点，特别是对于细胞结构、DNA结构、染色体变异过程的学习具有较大的难度，因为肉眼无法观察到这些结构和变化，只是利用语言描述是无法让学生能够理解的。在生物教学过程中引入教学道具，利用道具将生物知识中的结构、变化过程展现在学生的面前，学生才能通过真实的演变过程掌握结构、变异过程，实现生物学习的高质量、高效率的目标。

参考文献：

[1]朱宏艳.高中生物如何实现有效教学[J].黑河教育，2018（10）：21～22.

[2]蔡榕.谈新课改下高中生物教学的有效途径[J].才智，2018（09）：14～15.

[3]张然.浅谈如何提高高中生物课堂教学效果[J].学苑教育，2016（05）.