表演英语　精彩课堂

倪丽元

【摘 要】随着我国教育事业的不断发展，教学模式和教学理念进行了更深层次的改革发展。不少小学在这样的改革潮流下进行教学改革。小学英语教学中，一些教师采用课堂表演形式将知识呈现在短剧表演中，极大地提高了学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。本文主要研究小学英语课堂教学中，教师组织短剧表演的形式帮助学生学习的措施。

【关键词】表演英语;小学英语教学;短剧表演

小学英语教学课堂上，教师采用短剧表演的形式让学生从短剧中学习英语课文，并将英语课文应用到短剧台词中。通过这样的教学形式，能最大限度的保障学生的学习效率，提升学生对于课堂教学的积极性，同时对于提高学生口语表达能力以及英语发音技巧也有一定的积极作用。

一、小学英语教学中应用短剧表演的意义

在小学英语教学中应用短剧表演，让英语课堂成为以表演的形式开展，有助于激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，保障教学效率。短剧表演的具体作用如下：

（一）提高学生学习英语的积极性

短剧表演是一种在教学工作发展过程中将英语教学与情景式教学进行有机结合的一种新型教学模式。在情景式教学开展过程中，学生的学习兴趣得到充分的体现和发展，学生可以从情景式教學中体验到更多的乐趣，因此通过情景式教学可以提升学生的学习积极性[1]。同样的，在小学英语教学中，使用短剧表演也能在很大程度上提高学生的学习兴趣，从而促进学生学习积极性的发展。由于短剧表演是学生展示自我，并且打破传统教学模式的一种教学方法，所以学生对短剧表演充满好奇心，从而激发自身的学习积极性。

（二）培养学生思维灵活性

在小学英语教学课堂中使用短剧表演的形式，其表演主体是学生，教师起到引导和组织的作用。短剧表演相当于学生在教师和同学面前将自己所学习的知识进行现场应用直播。在表演过程中可能会出现一些突发事故，例如有学生忘词、有学生笑场、也可能有学生对自己台词的定位不明确或者将自己代入到短剧中引发情感共鸣等，这些突发事故不足以让整个表演中断或者停止。因此，在发生上述这些情况时，教师需要教育学生如何独立解决问题，并且依靠自身的灵活应变将表演中出现的问题变成整个表演的闪光点[2]。通过这样的教学，学生可以在进行短剧表演过程中最大限度的发挥自身的思维灵活性特点，通过自己的随机应变完善整个表演过程。通过这样的形式，不仅能利用短剧表演活跃课堂气氛，还能锻炼和培养学生思维的灵活性，有助于培养全面发展的学生。

（三）促进学生口语表达技巧的发展

短剧表演是在课本教材中课文的基础上将课文以一种情景塑造和表演的形式呈现出来的一种教学方式。既然要表演，则需要学生对课文内容具有一定了解并且要求学生的英文发音具备一定基础。提升学生口语表达能力的途径除学习环境的影响外就是学生的日常应用。因此，通过短剧表演，让学生使用英语进行对话，既能提升学生听力能力，也能促进其口语表达能力的提升和发展。另外，由于表演的不间断性以及灵活性，学生在对话过程中需要完成对对方语言的理解以及自己语言的组织过程，因此，这也能有效推动学生思维能力的发展。

（三）锻炼学生的知识应用能力

小学英语教学中的短剧表演以教材课文为基础，但是并不是完全按照教材内容开展，需要教师和学生对其中的对话与文章进行一定的润色和加工，形成比较合理的对话形式[2]。因此，学生在完成短剧表演过程中，可以有效提升向学生对于英语知识的应用能力。将自己所学习的英语对话技巧和对话知识应用到表演中，则说明学生具备知识应用的能力，通过这样的锻炼能够最大限度的促进学生个人能力的发展。

二、小学英语教学短剧表演的应用策略

（一）设计合理适当的表演情境

小学英语教学中应用短剧表演对学生进行教学，教师在设计表演情景时，首先需要注意表演内容的积极向上，严禁使用不适合小学阶段学生年龄特征的表演。同时，表演为激发学生的学习兴趣，具体可以采用一些学生喜欢的卡通形象或者童话故事中人物及情景进行表演。例如：教师让学生自主选择自己想要扮演的角色，有些同学选择喜羊羊、有些同学选择小猪佩奇、有些同学选择熊大熊二等卡通人物。则还有学生选择白雪公主、灰姑娘等童话人物。教师需要根据学生选择的不同角色对其进行分组，并安排小组学生完成一段对话。通过这样的组织形式实现短剧表演的教学，既符合学生兴趣需要，也能提高学习效率。

（二）学生表演要生动形象

学生在使用自己选择的角色进行表演时，教师询问学生分别扮演的角色应该用什么样的语气和形象说话，然后鼓励学生使用使自己所扮演角色的语气进行对话。让学生结合动作表演生动形象的呈现对话。例如：选择喜羊羊的学生需要用活泼的语气对话，选择熊大的学生使用憨厚的语气表演，而选择白雪公主的学生要表演出白雪公主的贵族气息。学生通过这样生动形象的表演，能够加深自己对台词的印象，将自己认知中的角色与知识相联系，深刻的记忆知识。同时，让学生添加动作或语气可以有效塑造良好的课堂气氛，让学生在充满欢笑和愉快的环境中学习[3]。

（三）注重台词的理解

短剧表演过程中，学生的台词需要参考教材中的文章。但是，教师在组织表演时，尽可能的避免让学生对文章中的对话进行记忆或者背诵，而是鼓励学生通过自己的理解适当添加或者删除台词，从而激发学生的思维以及对对话内容的深刻认识。例如：学生在针对问候语这一内容开展对话时，教师可以让学生还原自己与同学或朋友的日常对话完善对话内容，使得表演更加具有立体感。

三、结语

小学英语课堂教学中应用短剧表演，可以充分激发学生对于英语知识学习的兴趣，提升学生对于英语教学的积极性，从而提升教学效率。另外，短剧表演过程中，学生可以最大限度的发挥自己的想象能力进行表演，将课堂营造成一个比较灵活并且内容丰富的教学课堂。

参考文献：

[1]张秋香.让学生在情趣中学习英语[N].江苏教育报，2018-11-09（003）.

[2]白位翔.英语短剧表演在小学教育中的发展价值及其实现研究[D].成都：四川师范大学，2017.

[3]杨双.小学英语情景课本剧对提高学生英语学习能力的意义[J].中国校外教育，2017（07）：87，89.