微写作助力三年级学生作文起步

王珍

【摘 要】三年级写作教学是小学语文教学中的重点和难点，高年级学生害怕也是普遍存在的问题。教师可以通过微写作的形式，帮助学生消除畏难心理，降低写作难度，激发学生写作的积极性。

【关键词】微写作;三年级;语文教学

小学三年级是学生口头表达向书面表达转化的关键时期。如何帮助学生顺利迈过这个坎儿，消除学生对写作文的畏难心理，是三年级作文教学的重点和难点。

一、以语文课堂教学为平台进行有目的的微写作练习

《陶罐和铁罐》是学生非常喜欢的一篇童话故事，课堂上我们通过分角色朗读，角色扮演等方式反复地有感情朗读课文，孩子把陶罐的谦虚大度、铁罐的尖酸傲慢演绎的活灵活现。在这有趣的朗读活动中，文中那些精致美妙的语言已经被孩子深深地记在了心里。于是，我趁热打铁，运用口头编故事——小组围圈说交流故事——小组展示——生生互评——随堂微写作对话片段——全班分享交流——修改——再次分享这样的教学流程，指导学生完成了童话故事对话片段创编的微写作。这样的微写作随课堂教学展开，以读促写，以写助写，一课一得，一举两得。

我们刚刚学完《松鼠》这篇课文，文章简单易懂，结构清晰明了。课堂上我们抓住“你从哪些语句中体会到了小松鼠的可爱”这一核心问题展开讨论。一提到小动物，学生兴趣很高，抓的重点词句也非常准确。特别是介绍小松鼠外形的这一段，同学们都不约而同地找到了“玲珑”“搽过油”“闪闪发光”等词语。老师需要提升的就是引导学生注意作者的观察顺序，先写头部，再写身上的皮毛，最后写它的尾巴，按照从上到下的顺序，不必面面俱到。有了写作方法的指导，课堂上我们随机展开微写作的小练习，写自己喜欢的一种小动物的外形。周末，我又要求学生在微写作的基础上把文章补充完整。除了小动物的外形，再补充上它的生活习性，比如观察一下它吃东西的样子、玩耍、睡觉时的样子，这样就是一篇比较完整的文章了。观察是写作的基础。孩子只知道小动物很可爱，可是不懂得怎样通过对外形的细致描写来表现出它的可爱。小A这样写：“金毛帅气的脸上嵌着一对炯炯有神的大眼睛，耳朵像呼扇的大扇子。再说它一身的金毛，闪闪发光像金色战袍，真是英俊！它的尾巴像裹着金子的鞭子，显得十分耀眼。”他不但按照一定顺序来介绍金毛，还抓住了金毛一身漂亮的皮毛这一特点，写出了它的帅气英俊。小B写天牛：“它的身上穿着一件坚固的铠甲，背上披着透明的大蓬。天牛总是把它那黑白相间的触角翘得高高的，显得十分警惕。”

二、以学生生活为基础进行有效的微写作练习

生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活的沃土，尤其是小学生的作文，更是与生活有着十分密切地直接联系。

我们第七单元的习作是写一篇关于环保主题的作文。如果老师放手直接让孩子写一份环境污染的调查报告，难度可想而知。我结合学生实际的生活环境，首先帮学生细化习作要求：如果你有农村生活的经历，或者爸爸妈妈的老家就在农村，那就可以向爸爸妈妈了解家乡的变化，或者上网查阅相关资料完成。而实际上大部分孩子是没有这样的经历的，于是，我就引导孩子回忆自己居住的小區的变化，从外部环境到人文环境，观察绿化带、健身器材、文明标语等。一步步的引导打开了学生的思路，他们畅所欲言，纷纷举手向同学们介绍自己小区的变化，生活在同一个小区的孩子更是产生了共鸣，讨论越来越热烈。有了这一系列的思考和交流，原本另孩子们愁眉莫展的大作文一下子变简单了，看到他们一脸轻松、一副不吐不快的神情，我也觉得很欣慰。此次微写作以学生生活为基础，由大化小，由繁化简，一挥而就，一气呵成。

三、以校园生活为契机进行有主题微写作练习

我们凯瑞小学的校园生活丰富多彩，阳光体育节、阳光科技节、阳光艺术节、学习节，接连不断，孩子们乐在其中。我们刚刚举行的中国少年先锋队凯瑞小学第三次少代会就给同学们留下了深刻的印象。为了圆满完成上台献词的光荣任务，我们认真准备了很长时间。期待的那一天终于到来了，少代会庄严而隆重，它强烈的仪式感给学生以极大的震撼。当孩子们走下台走出会议室时，他们激动的心情久久不能平静。“把你刚才的心情写下来告诉我吧！”一声令下，孩子们一个个奋笔疾书，二十分钟后，一篇篇短小而又充满真情实感的文章展现在我的面前。其实，学校为孩子们精心设计的活动有很多很多，我们以每一次活动为契机，带领孩子真实地参与其中，引导孩子进行有主题的微写作练习，孩子们会受益匪浅。

《语文课程标准》要求：“小学写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”微写作恰恰就是将语文学科知识与现实生活紧密联系的桥梁。

参考文献：

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