小学英语微课教学中提高学生阅读能力的有效方法

温颖

摘  要：随着素质教育的深入推进，小学英语阅读教学逐步发生变化，这对学生整体英语水平有着直接的影响。当前，小学英语教师旨在通过英语阅读理解教学来培养学生多方面的能力，也十分重视学生的实际阅读需求，以达到预期的教学目标。本文将对小学英语微课教学中提高学生阅读能力的有效方法展开探讨，以有效提升小学生的逻辑能力、英语学习能力与运用能力。

关键词：小学英语;阅读教学;阅读能力

新课改的落实改变了以往以教师为中心的课堂教学模式，小学英语教师也越来越重视引导学生作为课堂主体积极地参与探究活动，以提高英语学习的效率。而在英语阅读微课教学中，教师可以在有限的时间中采取行之有效的策略，激发每一位学生的阅读潜能，使他们全身心地投入文本，在阅读中感知和体会文本，激活自主阅读的能力，并关注学生的独特感受与体验，注重他们的素质与情感，最终提升其英语阅读能力，为今后更高层次的英语学习铺设道路。

一、小学英语阅读教学中存在的问题

英语是一门语言类的学科，听说能力的培养固然重要，但阅读教学也能使学生获得思维与素养的发展。当前，小学英语阅读教学中仍存在许多问题。教师们不重视，给予学生进行阅读的机会少。部分教师教学方法单一，在阅读教学环节往往以填鸭式或灌输式为主，使学生只能被动地接受知识，缺乏阅读的主动性和积极性，长此以往，学习热情越来越低。其次，一些教师不讲究方式方法，只进行重点词、句的讲解，不懂得将英语知识进行巧妙加工，因而也无法给学生呈现生动、形象和简单化的英语内容，使学生不容易理解和掌握知识。

二、小学英语微课阅读教学具体策略

（一）重视情境营造，深化学生理解

天性活泼的小学生需要新奇、有趣的教學情境来点燃他们的阅读兴趣，所以小学英语教师应尊重学生在课堂中的地位，以学生的实际生活为依据，为其创设生动的课堂情境，把他们带入特定的英语环境中阅读，从而帮助学生搭建知识生成的平台，深入理解文本主旨及内容，提升其英语阅读的积极性。以《Meeting new friends》这一课的教学为例，小学生都喜欢交朋友，同时也十分享受自己成为他人朋友的过程，所以教师可以在微课中通过游戏与歌曲的形式让学生在独特、有趣的体验中学会描述新朋友。先播放英文歌“礼貌歌”，然后营造这样的情境：开学第一天大家首次见面，尝试着用“Whos that girl/boy？”“The girl/boy with/beside/behind...”句型进行简单的对话。从而使学生产生了解课文内容的欲望，进而通过课前微课使阅读欲望得到充分调动，产生情感的共鸣，更积极地投入文本阅读，最大限度地掌握英语阅读知识，增强自身英语阅读能力。

（二）传授阅读技巧，提高阅读质量

要想有效提升小学生英语阅读的质量和效率，可以在阅读微课中为其传授不同的阅读技巧和方法，帮助他们排除阅读的障碍，使学生在阅读教材文本时更加得心应手，长此以往，学生阅读的效率也会有所提高。例如，在阅读中遇到不理解的词语时，可以利用构词法、联系上下文法、语境判断法等加以猜测，如，在阅读“Well watch a 3D film，this film is special. Please put on your glasses.”这一段话时，为了让学生理解“glasses”的意思，可以引导他们联系“3D film”，从而快速掌握陌生单词的意思。还比如，阅读一段英文材料时，可以依据不同的阅读任务采用多种策略，当理解文本细节方面的内容时可以采用细读法;当需要从整体的角度大概了解文本的内容时，可以采用扫读法;而当需要获取与when、what、why、where等相关的特定信息时，可以采用跳读法或寻找关键词的方法。

（三）巧用思维导图，培养逻辑思维

在小学英语阅读微课教学中，教师不仅要对细节加以关注，还要关注整体性教学。可以借助思维导图来引导学生的思路，使其在整体上合理把握文章结构，构建清晰的知识框架结构，培养逻辑思维，开展更有效的阅读活动。在阅读一篇文章时，教师可以引导学生画出过渡句、总结句或主旨句，再根据时间、地点、时间、起因、发展等元素作为主线，接着再进行思维导图的制作，最后在组内与同学分享结果。例如，在《Seeing a doctor》的阅读教学中，教师可以利用思维导图和关键词帮助学生速读、查读和提取信息，以“Whats wrong with Jim？”“Whats wrong with Danny”逐步丰富思维导图的分支，归纳出这一单元的主题脉络，由此引出阅读教学的重、难点内容，将学生与英语知识进行对接，不断开发和培养学生的逻辑思维，提升英语阅读能力。教师也可以利用思维导图引导学生对课文内容进行回忆和复述，在知识的巩固中进行二次处理，进一步提升它们的英语阅读素养，

综上所述，英语阅读教学在小学英语教学中的重要性不言而喻，所以教师应重视阅读教学中存在的多种问题，利用微课给予学生更多的阅读机会。在实际教学中，制定行之有效且利于学生学习能力提升的教学策略，重视学生阅读兴趣的激发以及思维品质的提高，采用情境营造、传授技巧和思维导图的方式，并在教学活动中为学生留有足够的思考时间与机会，从而真正提升小学生的英语阅读能力。

参考文献：

[1]杜楠.小学英语阅读能力培养之策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：169.

[2]田佳慧. 小学英语阅读教学效果提高对策[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：135.

本文系：莆田市教育科学“十三五”规划2019年度立项课题，课题名称《基于核心素养的小学英语阅读微课教学实践》立项编号：PTJYKT19079