小学数学教学中课堂导入的实施策略探究

玉容银

摘  要：小学生的注意力较差，而且贪玩好动。鉴于这一点，小学数学教师在教学中，就必须注重研究课堂导入的有效策略，以此来促使学生快速进入学习状态。课堂导入的形式多种多样，只有根据不同的教学内容、学生特点来选择适宜的导入形式，才能促使课堂导入充分发挥作用。本文着重就如何在小学数学教学中进行课堂导入做详细阐述。

关键词：小学数学;课堂导入;策略;实施

好的课堂导入好比是一盘开胃菜，虽然它不直接作用于课堂教学效果，但是却能为课堂教学活动营造良好的学习氛围，让学生快速跟随教师的步伐进入课堂教学，因此能够促进课堂教学效率的提升。课堂导入的形式有很多，比如生活情境导入、问题设疑导入、实验操作导入或复习旧知导入等等。然而，到底选择怎样的导入形式，就必须由学生的年龄特征、兴趣爱好、认知水平等具体情况，和具体的教学内容、教学目标等因素来决定。只有选择合适的导入策略，才能真正发挥课堂导入的作用。

一、紧扣教学目标灵活选择导入形式

课堂导入能够让学生在短时间内快速进入良好的学习状态，起到启迪和引导学生思维活动方向的目的。导入没有固定的形式。高超的导入艺术就在于教师能够随着课堂上不同的实际因素来选择导入形式。然而，教学目标就好比是定海神针，一切教學手段和教学形式的选择都必须紧紧围绕着教学目标来进行。因此，小学数学教师在进行教学时，就必须明确课堂的教学目标，要明确让学生学到哪些知识，掌握哪些技能，在此基础上，再选择适宜的导入形式，从而为课堂教学活动的顺利开展做好铺垫。

例如，在学习《有余数的除法》这部分内容时，我就紧扣教学目标来选择导入形式。本节课的认知目标是让学生理解有余数的除法的意。有余数的除法在生活中很常见，因此，在课堂导入环节，我就选择利用创设生活情境的方式，来让学生不知不觉地进入到课堂学习中。上课伊始，我首先利用多媒体课件播放假日游湖的图片，我让学生仔细阅读游船的价目表和注意事项，开动脑筋想一想能够从图片上获得哪些有用的信息。然后提出问题：如果我们全班学生去游湖，至少需要租多少只船？这样的导入形式以学生最喜欢的假日游湖话题引入数学问题，促使学生快速地进入到了课堂教学中。

二、课堂导入要激发学生情感，增强师生互动

在传统灌输式的教学模式中，教师对学生情感体验和学习态度的关注较少，他们只关心学生到底掌握了多少知识。为了在单位时间内灌输更多的知识，教师忽视了在课堂上与学生的互动，忽视了学生是否对学习产生了积极的情感，这样的教学方式使得许多学生感受到枯燥和压抑。然而，学生是一个个鲜活的生命个体，只有让学生的生命力爆发出来，才能让教学活动高效开展。对此，小学数学教师在选择导入形式时，要多注意导入形式的趣味性，要想方设法地转变学生对学习的态度，要与学生形成良好、和谐的互动。

例如，在学习《角的初步认识》这部分内容时，我就在选择课堂导入时注重学生积极情感的激发，在课堂导入环节与学生产生了和谐互动。课上，我利用多媒体课件给学生创设了《喜羊羊图形世界游历记》的故事情境。我告诉学生：“聪明的喜羊羊来到了图形世界，它想找到角世界，这是一张导览图，你们能根据图片中标注的图形帮助喜羊羊找到角世界吗？”这样的童话故事导入极大地激发了学生的学习兴趣，学生积极地回答了我的问题。之后，我又说：“喜羊羊在角世界里遇到了一个难题，有两个角在为谁大谁小而争吵，它们找到喜羊羊评理，你们能帮帮喜羊羊吗？”这时，学生纷纷开动脑筋想比较两个角大小的办法。这样，我通过创设故事情境来进行课堂导入，既激发了学生的浓厚学习兴趣，又与学生产生了良好互动，使得数学课堂变得不再沉闷乏味。

三、课堂导入要能启迪和引导学生的思维

要想让学生学好数学，启迪和引导学生的思维进入高速运转是相当重要的。低年级的小学生处于思维发展的初级阶段，在学习数学时需要教师利用问题来进行引导和点拨。而中高年级的学生思维已经相对成熟一些，小学数学教师在教学中，就要侧重让学生自主建构知识。因此，小学数学教师在导入环节，可以利用创设问题情境的方式导入，用问题来启迪和引导学生的思维发展，让学生从旧知中衍生出新的知识。

例如，在学习《小数的加法和减法》这部分内容时，我就通过复习旧知和创设问题情境的方式来导入，以启迪学生的思维。上课伊始，我先带领学生复习了整式的加法和减法的计算方法，然后提出问题：“四年级两队在进行立定跳远的接力比赛，第一队成员分别跳出了0.6米、0.55米和0.63米的成绩，第二队成员分别跳出了0.65米、0.5米和0.71米的成绩。请问，第一队一共跳了多远？第二队一共跳了多远？哪队跳得更远？”让学生尝试进行小数的加法和减法计算，使得学生的思维得到了启迪。

总而言之，高超的课堂导入能够促进教学效果的提高。小学数学教师在进行课堂导入时，要根据本班学生的实际情况和具体的教学内容来选择课堂导入的形式，并根据课堂的教学反馈来不断地调整和改进课堂导入方法，从而促使课堂导入能够充分发挥其效用，使得课堂教学效率获得显著提高。

参考文献：

[1]林妹仔.浅谈小学数学新课教学导入设计[J].学周刊，2011（29）.

[2]张舟.浅谈数学新课导入法[J].新课程（上），2013（7）.