论如何提高高中生的语文阅读能力

雷衍挺

摘  要：在高中语文课堂的教育实施过程中，教师不仅需要借助阅读教育活动的组织训练学生的阅读能力，还需要借助丰富的阅读活动建立学生的阅读兴趣，提升学生的阅读参与，并切实引领着学生们实现阅读能力的提升和文学素养的逐步完善。同时，教师可以结合班级中学生的阅读基础着力组织阅读活动，以期针对性提高班级中学生的阅读能力与阅读效率。

关键词：高中;语文;阅读能力

阅读能力是高中语文教育中的重要培养内容，也是每一位高中生都需要具备的学习能力。因为良好的閱读能力不仅能帮助学生完成文学作品的阅读理解，还能促使学生在各学科的问题分析中得心应手地获取重要信息、找到问题探究和解决的方向。因此，高中生阅读能力的培养势在必行、刻不容缓。为了提升阅读能力的训练效果，教师需要借助阅读兴趣的激发、阅读问题的引导和阅读活动的组织，亦步亦趋地训练学生的阅读能力，强化学生的阅读能力，并切实帮助学生在日常的阅读体验和实践中实现良好阅读能力与完善阅读素养的建立。

一、阅读兴趣的激发

兴趣是最好的老师，也是阅读能力培养中必不可少的教育引导方式。在高中语文课堂上，教师可以借助多媒体教育资源的展示请学生进行观察，并借助多媒体直观的教育资源有效吸引学生的注意力，强化学生的阅读参与，进而促使学生在兴趣中主动进行阅读活动的实践，达成良好的阅读训练效果。

例如，在学习《再别康桥》这篇文章时，笔者为了激发学生的阅读兴趣，强化学生的课堂阅读注意力，就借助多媒体资源展示了英国康桥的景致，并借助其中剑桥大学的美丽风景请学生欣赏。当学生借助视频了解到英国剑桥大学时，当学生们借助视频观赏到康桥美丽的景色时，学生们的阅读兴趣被显著激发，纷纷目不转睛地盯着视频中展示的美景。同时，在多媒体视频观看结束之后，笔者询问大家有什么观察体验，学生们纷纷表示康桥太美了，难怪徐志摩要写一首诗来怀念康桥。笔者肯定了大家的看法，并询问学生们是否想要阅读徐志摩的诗歌。得到肯定回答之后，学生们借助视频观看的认知和被视频激发的阅读兴趣积极、主动地投入到文学作品的阅读当中，并在阅读兴趣的带动下达成了良好的阅读学习效果。最终，班级中的每一位学生都被视频中展示的景色所吸引，每一位学生都带着高昂的阅读兴趣，在课堂上的文学欣赏和体验中切实感受到了诗篇的美感，感受到作者对于康桥的情感和留恋，且在阅读兴趣的帮助下高效实现了阅读能力的训练。

二、阅读问题的引导

为了提升学生的阅读能力，教师可以借助阅读问题的展示对学生实施引导，并鼓励学生带着问题去阅读，尝试借助文学作品的认知和理解进行阅读问题的解决。当学生能够借助阅读理解完成文学作品的认知和掌握之后，学生将在问题的帮助下实现阅读能力的有效锻炼。

例如，在学习《故都的秋》这篇文章时，笔者为了提升和训练学生的阅读能力，就借助“通过文章阅读能够感受到怎样的意境？”“文章中运用了哪些艺术手法？”“郁达夫笔下的秋天具有哪些特点？”这三个问题对学生实施阅读引导，并鼓励学生详细进行文学阅读，尝试结合自己对于文章的认知和理解进行问题的探究和解决。学生在笔者的问题引导下积极投入到文学阅读中，并尝试结合自己的认知和理解对问题进行了探究。有的学生表示，这篇文章具有“清、静和悲凉”的写作意境;有的学生表示，这篇文章运用了借景抒情、情景交融的艺术手法;还有的学生表示，郁达夫先生笔下的秋充满忧思，充满了悲凉……可见，学生们借助详细阅读和理解，不仅实现了课文的深入感受，还在阅读中完成了问题的突破，实现了阅读能力的有效建立。

三、阅读活动的组织

当教师帮助学生参与了多种多样的阅读能力训练之后，高中生的阅读能力将会得到一定程度的提升。基于此，教师可以通过阅读活动的组织展示学生的阅读能力，促使学生在阅读活动的文学作品分析中有效建立个人阅读自信心，实现阅读成就感的有效达成，进而在后续的阅读训练中积极参与、踊跃实践，以期进一步实现阅读能力的完善。

例如，笔者以“最令我敬佩的人”为主题开展阅读活动，并请每一位学生自主准备阅读介绍内容，尝试从自己的文学阅读库中找出最令自己敬佩的人。学生们经过一周时间的筹划和准备，纷纷在阅读活动中展示自己的阅读收获。有的学生介绍了《三国演义》中的诸葛亮，表示其具备聪明的头脑、过人的胆识和忠诚的品格;有的学生介绍了《巴黎圣母院》中的敲钟人，并表示他虽然形貌丑陋，但是内心善良;还有的学生介绍了作者陈忠实，并针对其作品《平凡的世界》进行了分析，赞扬了其文学艺术成就。最终，学生们在活动中建立了自信，成就了自我，实现阅读能力和素养的进一步完善。

综上所述，高中语文教师为了提升阅读教学效果，强化高中生的阅读能力，可以借助多媒体教育资源吸引学生的阅读注意力，激发学生的阅读兴趣，并引领学生主动投入到阅读体验中;教师可以借助阅读问题的提出，请学生自主分析，并尝试借助自主阅读收获进行问题探究，以期提升学生的阅读能力和效率;教师还可以借助阅读活动的组织，请学生展示阅读收获，借此建立学生的阅读自信和成就感，进一步强化学生的阅读能力。最终，高中生将会在语文教师的教育引导下，逐渐变得热爱阅读、善于阅读。

参考文献：

[1]曹永军.高中语文有效阅读教学策略探究[J].学周刊，2020（05）.

[2]孙志军.高中语文课堂阅读教学模式的构建与实践[J].中国校外教育，2020（03）.