试论初中语文古诗词教学的有效开展

马玲

摘  要：古诗词教学一直是初中语文教学中的难点重点。但受制于学生古诗词词汇量以及语法积累不足的影响，很多学生出现读不懂、读不通古诗词的现象，导致学生觉得古诗词学习难、学习枯燥。再加上教师的单纯灌输，导致学生愈发觉得古诗词学习枯燥。基于此，本文从古诗词教学现状着手分析，从“拓展古诗词创作背景知识”“加强字词理解上的指导”“注重古诗词的朗读”试论初中语文中古诗词教学的有效策略。

关键词：初中语文;古诗词;朗读;背景

古诗词是古代文人记录生活或抒发情感的文学体裁。许多古诗词富含了古人丰富的哲理、生活的经验，甚至是重大历史事件的线索依据，具有值得我们学习与传承的价值意义。学生通过学习古诗词能够拓宽视野，从古人的智慧中收获良好的道德情感，提高自身的文学素养。但初中生缺乏丰富的人生经验，对于古诗词中的文言也无法很好理解，更别说去体会其中的情感了。因此语文教师要不断思考如何促进古诗词教学的良好开展。

一、拓展古诗词创作背景知识

在开始古诗词教学之前，教师可以向学生介绍他们所学的古诗词的历史背景以及作者的生活经历等，以便学生在学习之前可以对古诗词的内容、表达的情感有初步的认识，从而为提高学生课上理解与课下识记的效率打下良好的基础，提高初中古诗词教学效率。此外，通过拓展一定的创作背景知识也能够促使学生的学习兴趣被有效激发，在兴趣的指引下学生会更加积极主动地学习古诗词，更有助于古诗词教学的顺利开展。

例如，在教学《观沧海》这首曹操所作的诗时，教师就可以先向学生解释一些背景知识。这首诗是曹操在建安十二年（207年）九月北征乌桓时写的。他率领一支军队向北追歼袁绍的残部，在胜利班师的路上临碣石山，登山观海。他面对汹涌的大海，写下了这首壮丽的诗篇，内心充满了豪情壮志。在这首诗中他的心情像大海一样难以平静，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格。如此在这样的背景下再带领学生去细细品味这首诗，就可以使学生在一定的情感基础上有更高的探究热情，能够使学生更好地将自己带入其中，从而在之后的鉴赏中和作者产生一定的共鸣。

二、加强字词理解上的指导

在古诗词教学中，不能够忽略的一个环节就是字词理解这一关。在这一方面，单纯让学生自己去进行是不切实际的，教师必须提供相应的引导。首先，教师可依托导学案，引导学生通过在课前自学掌握一些基础知识，如，利用注释和工具书试着理解一些字词、文言句式等，并尝试简单翻译古诗词含义。这样能够在预习环节就加强学生的印象并逐渐提高学生语文学习的能力，有效节省教师的课堂教学时间。然后教师要在课上带领学生就重难点进行解析，带领学生梳理古诗词脉络，理顺文意。

例如，还是以《观沧海》这首诗为例，教师可以在课前为学生提供一定的导学案，导学案中包括一些字词理解的部分，如，为“澹”“竦”“峙”等字注音，并解釋其是什么意思。在此基础上学生去尝试翻译每句诗的意思，并将自己不能理解的部分标记出来。教师通过学生的课前导学案可以明白学生的理解障碍都在哪些地方，然后提供有针对性的讲解，提高学生的理解效率。有的学生在导学案中表示“日月之行，若出其中”中的“其中”是指的什么？许多学生也表示他们无法理解这句话的含义。对此教师可以在课堂上解释这句话的含义：太阳和月亮的运行似乎是从这浩瀚的海洋中而发出的。因为作者正面临大海的洪波，所以有了这种感觉。下一句的“星汉灿烂，若出其里”也可以如此理解。

三、注重古诗词的朗读

教师要带领学生有感情地朗读古诗词，通过带领学生朗读把握文章的结构美、语言美、思想美，深化学生对文章表达主旨与思想感情的理解，提高学生的鉴赏能力，深化学生古诗词学习能力的培养。朗读的方法有很多，教师可以利用多媒体为学生播放一定的配乐，使学生能够投入一定的感情去朗读。同时也可以开展一定的朗读比赛，看谁能够读得最有感情。

例如，在朗读《观沧海》这首诗时，教师可以利用多媒体为学生播放相关的片段，将学生带入其中的氛围，然后在学生朗读时为其提供一定的配乐，让学生将自己的感情更好地读出来。同时，在朗读中教师也需要为学生提供一定的指导，如，四言诗句一般分两节来读：东临/碣石，以观/沧海。还有“水何澹澹，山岛竦峙”中的划线字应加重语气来读，也就是重读。同时，学生在朗读时要注意语调，处理好语调的平缓、上升。其实感情的体现就在于这些朗读的语气、语调和停顿等方面。

总而言之，在初中古诗词教学中教师要积极转变教育思想，认识到语文教学中古诗词的重要地位，帮助学生拓展古诗词创作背景知识，同时加强字词理解上的指导，并通过一定的朗读使学生更好地理解古诗词的思想感情，从而使学生的古诗词鉴赏能力得到有效的提高。

参考文献：

[1]高瑛辉.初中语文中的古诗词教学实践研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：85.

[2]耿怀青.浅析初中语文古诗词教学改进策略[J].中国校外教育，2019（19）：130-131.