小学数学教学中课堂提问的有效应用

牛花利

摘  要：随着新课程改革的不断深入，学生在课堂中的主体地位显得越来越重要，也成为了教师关注的重点。重视课堂中学生与教师之间的交流，重视对学生课堂听课兴趣的培养是教师需要重点关注的问题。传统的教学课堂中，师生之间缺少互动，课堂教学变得单一，学生难以在这样的课堂模式中进行认真听课，这对于学生来说，课堂是非常无聊的。因此，教师应当顺应改革的趋势，通过课堂中教学方法的不断完善，培养学生在课堂中的兴趣，提高课堂教学效果。

关键词：小学数学;课堂提问;提高问题质量;激发提问兴趣;拓展学生思路

数学学科是小学阶段中学生所要学习的基础学科，因此课堂教学的有效性十分重要。课堂中教师与学生之间的交流能够帮助学生集中注意力，课堂提问就能够达到这种效果。如果教师能够在课堂中恰当地运用，就能够吸引学生的注意力，锻炼学生的思维能力，激发学生的学习潜能。好的课堂提问方式能够帮助学生进行理解知识，提升学生进行自主学习的意识，在教师的引导下，学生还能够逐渐培养自己的质疑能力，让课堂教学变得更加有效果。

一、提高问题质量

很多教师在课堂中会对学生进行提问，但是提问的质量却不好。教师的问题应该是能够引起学生注意力的，大多数的教师只是一味地询问学生讲解得对不对，学生附和的时候有时只是下意识，这样根本起不到作用。还有的教师没有关注到班级的整体学生，在提问的过程中也只是随机提问学习成绩好的学生，或者是提问相同的学生，这样其他学生的听课兴趣就会提高不了，没被提问的学生就会逐渐失去参与课堂的积极性。因此，教师在进行提问过程中一定要注意提问问题的质量，真正对课堂有帮助。

例如，在教授“长方体和正方体的认识”这一小节时，在讲课之前，教师需要准备两个模型，便于在课堂中使用。课堂前，教师问学生手里拿的分别是什么，学生能够认出是长方体和正方体，这样学生就会知道这节课需要学习的就是长方体和正方体。教师给学生讲解它们各自的特征，以及怎样判断一个几何体是长方体还是正方体。教师让学生打开课本，翻到课后习题，教师提问学生，让学生判断长方体与正方体，并能准确说出其特征，这样可以判断出学生的听课情况。

二、激发提问兴趣

教师提问问题的关注点应该在学生身上，要注意提问的问题应当是学生关注的，这样才能够在提问的过程中抓住学生的注意力，这样就可以帮助学生集中注意力进行听课。教师在进行提问的过程中需要注意到提问问题的时间点，学生在课堂中的听课注意力是可以依靠教师的提问频率而发生改变的。课前，教师抛出一个问题让学生进行思考，这样学生的注意力能够快速拉回到课堂中，课堂中期，学生听课容易走神，这时教师进行提问学生能够重新集中精神。课堂后期进行提问，能够减轻学生的疲倦感，从而认真完成课堂教学。

例如，在教授“可能性”这一课时，教师在给学生解释可能性这一概念时，可以问学生在夏天见到雪的可能性为多少，学生这时肯定都会说出可能性为零，教师可以说其实这就是可能性，也就是一件事情发生的概率。这样学生就能够大概了解，然后教师可以让学生观看几个图片，图片中显示了生活中买彩票、参与抽奖等事件，并对这些事件的可能性进行估计，这样学生就能够明白可能性在生活中是非常常见的，这样可以让学生也有意识去在生活中进行应用。

三、拓展学生思路

问题是能够将课堂教学环节串联在一起的绳子，因此教师正确的提问方式能够形成正确恰当的课堂教学效果。小学阶段的学生思考问题的能力有限，有时一个难以理解的知识点教师需要重点讲解，那么在教师讲解的过程中需要不断引导学生，提问问题能够让学生在听课的时候能够自己思考接下来的环节应该是什么，教师在讲解中学生会认真对比自己的思考和教师讲解得是否一样，从而完成课堂教学目标。

例如，在教授“列方程解应用题”这一小节时，教师在备课中可以多准备一些应用题，让学生进行练习。其中有这样一道题：饲料厂有公鸡和母鸡480只，公鸡比母鸡的两倍还多30只，求出公鸡和母鸡各有多少只？教师先让学生思考，出这个问题中的等量关系是什么，然后让学生进行回答，学生能够找出等量关系，再让学生将这个题中的方程列出来，这样一步步对学生进行提问，学生能够在教师的引导下逐渐能够将题分析出来，锻炼了学生的思维能力，提高了课堂教学的效果。

总而言之，教师在进行提问时，需要用科学的提问原则，更要符合学生的兴趣关注点，让学生能够通过提问集中好注意力。教师的提问方式需要灵活多样，对学生的回答及时做出评价，多鼓励学生，增加学生的自信心，从而更加有动力进行积极回答问题，课堂动力能够被充分调动起来。教师还需要根据课堂教学内容的不同，及时改变提问的角度，提高问题的质量，提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]代琼芳.浅谈提问教學法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2018（12）.

[2]高炜.小学数学课堂提问教学策略研究[J].课程教育研究，2013（35）.