基于文本要素分析语文课堂的有效构建

王琴

摘  要：新课程改革实施以来，传统以教师为主导的知识传授方式不再适应当下的教学需求，素质教育理念倡导教师要能够基于生本理念，立足教材文本着手探析语文要素与人文主题，通过创新有效的教学方式实现语文课堂的高效构建，促使学生的语文核心素养得到有效发展。在实际教学过程中，笔者可以基于三年级教学文本实际，从以下三个层面切入，探析语文课堂的有效构建。

关键词：小学语文;文本教学;有效教学

语文学科是学习所有学科的基础，其有效教学对提高学生语文综合素养有重要意义。三年级的学生仅仅靠自我既有认知对课本内容进行揣测是无法深入理解其中深意的，针对三年级语文教材，教师可以在备课环节认真研讀教材内容，探寻语文人文主题和语文要素内容，并借助具体文本中的重难点知识对学生进行针对性施教，在落实核心素养的前提下引导学生积极投入到语文课堂中，创新多样手段引导学生探寻文本中的核心要素，实现语文课堂的有效构建。

一、抓住人物对话，探寻文本内涵

以《灰雀》教学为例，教师在课前备课设计的教学目标中着重提到了两点：首先，引导学生分角色朗读课文，读出对话的语气;其次，要能够在默读中质疑，能够带着问题，边读边揣摩人物的内心想法，体会列宁对男孩的尊重与呵护，体现男孩的诚实与天真。在实际教学过程中，教师利用多媒体呈现灰雀图片，引导学生通过默读了解文章大意。而针对列宁找灰雀的过程中与男孩相遇产生对话这段文本，教师可以重点引导学生解读。

在本环节的教学过程中，教师可以先给学生布置任务，让学生通过默读将小男孩和列宁的话分别以不同形式划出来，并思考他们在对话时分别在想什么？在这个环节，教师可以让学生以同桌为一组，读出一大一小人物身份的不同。当学生读完后，教师可以引导学生分析小男孩的话：抓住省略号读出停顿，感悟小男孩的吞吞吐吐，学生交流此时小男孩在想什么，列宁会根据小男孩的表现猜到什么？分析列宁的“自言自语”：这个成语是什么意思？既然是跟自己说，这里换成列宁心里想可以吗？引导学生体悟这个“自言自语”其实是说给小男孩听的。在整个对话分析过程中，教师通过追问引导学生体悟人物心理，在朗读对话过程中深化文本内涵。

二、借助背景资料，了解文本人物

任何文本创作都是依托一定背景展开的，教师在文本阅读教学过程中，除了关注教材文章中特定的事件进行分析外，还要能够在课前搜集其他资料，通过辅助背景资料理解文本不仅能加深学生印象，还能提高语文教学效率。以《手术台就是阵地》一课为例，在抗日战争大背景下，本文的写作还依托齐会战役和白求恩的生平进行写作。针对白求恩这一人物形象，教师可以借助资料辅助整合进行探析。

在实际教学过程中，教师可以在课前布置作业让学生搜集齐会战役的相关资料，并将视角聚焦人物所处环境，引导学生体会人物表现。在实际教学中，教师可以结合课文内容及齐会战役战斗的背景资料，强化学生对战役的惨烈与白求恩的处境表现，引导学生在文本阅读中对战况之危急与人物处境之危险关系做详细了解，充分体会白求恩在此危难时刻依然坚守岗位的无畏精神。同时，借助文本中对人物的语言和行为，引导学生在环境与人物表现对比中体会人物精神，明确“手术台就是阵地”这句话的意义。

三、利用前后对比，理解文本主题

文本的有效研读是教师开展有效教学的前提，教师在语文课堂教学时，要能够抓住文本故事特点思考人物心理变化，针对文本主题内容，教师要能够教会学生抓住关键词理清文章脉络层次，在人物表现前后对比的过程中实现语文课堂的有效构建。

比如，以三年级《掌声》这一课为例，为了引导学生感受文本前后人物的变化，教师可以采用小组合作的方式引导学生默读课文，填写教师事先准备的表格，表格中主要需要学生注重以下细节：掌声前英子的表现及心理活动;两次掌声时英子的表现及心理活动;掌声后英子的表现及心理活动。在合作探究的过程中，教师可以让学生针对文本中给出的细节内容进行详细的分析，体会英子的不同变化，通过前后的变化形成反差，感受英子的变化，由此可以让学生明白掌声影响一个人的性格，转变一个人的人生态度，掌声可以传递关爱、传递尊重、给人积极向上的力量。这样，通过引导学生默读课文，聚焦英子在掌声前后的不同表现，让学生走进文本主人公的内心，理解文本主题。

综上所述，语文有效课堂的构建是核心素养背景下素质教育理念的充分体现，也是学生寻求自身发展进步的必然要求。在实际教学过程中，教师要能够转变传统的教学思想，立足以人为本的教育理念，挖掘具体文本特点，从抓住人物对话，探寻文本内涵;借助背景资料，了解文本人物;利用前后对比，理解文本主题等三个层面着手研究小学语文文本阅读教学的有效性策略，实现学生语文综合能力的提升。

参考文献：

[1]黄学荣.语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略[J].文学教育（下），2016（12）：120.

[2]杜肆贰.小学语文文本细读教学实践研究[J].教育教学论坛，2014（53）：262-263.