小学数学五年级教学策略的改进

徐鹃

摘  要：小学五年级是小学与初中的一个重要过渡阶段，做好这一阶段的教学工作有着十分关键的作用。本文立足笔者多年教学实践，对小学数学五年级教学策略的改进进行了深入的研究，给出了几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。

关键词：小学数学;五年级;教学策略;改进;导入

随着时代的发展，教育教学与以往有了很大的形式上的改变，尤其是随着素质教育理念的深入人心，过去的粗放式的教学策略已经不能适应时代的发展。为此，寻求教学策略的改进成为了一个重要的研究方向。笔者任小学数学教师多年，有着丰富的教学经验，对于五年级的教学内容也有着深刻的认知，基于此，笔者对小学数学五年级教学策略的改进进行了探究，也算有一些收获，现将自己的所得归纳如下，还望能够对大家有所启发。

一、优化导入策略，激发学生学习兴趣

导入是课堂教学活动的开始，直接影响和决定了学生对知识的第一印象，关乎学生对学习的兴趣和热情，科学有效的课堂导入能够为高效课堂的构建奠定基础。因此，小学数学教师首先应该在课前准备阶段，认真细致地研读课程标准和的新课内容，并结合学生的兴趣和需求来精心设计导入的内容;其次，教师需要在课堂教学开始时，利用游戏、竞赛、多媒体等各种趣味化的形式来展示导入的内容，巧妙地引出正式的课堂教学活动，发挥出导入抛砖引玉的作用，吸引住学生的好奇心，激发起学生的学习兴趣。

比如，在教学“位置”时，笔者进行了这样的导入：课始，学生排着两队站在课桌的两边。（手里拿着座位号）。师：这节课，老师想给大家重新排座位，请大家根据拿到的座位号找座位。你们能够自己找到座位吗？首先，明确要求。师：在找座位之前，大家有问题吗？（结合学生的提问确定哪是第一组，哪是第一个）接着，寻找座位。提出：先观察自己座位的大概位置，再轻轻地走到自己的座位上坐下来，做到不抢、不挤。有困难的学生可以请自己的好朋友帮忙。（学生开始找座位）然后，描述位置。提问：坐在第1组第1个的是谁？（站起来，报一下姓名。）请第2组所有同学举手;请每组第2个举手。刚才谁举了两次手？是第几组第几个？坐在第3组第5个的是谁？坐在第5组第3个的是谁？班长坐在第几组第几个？体育委员坐在第几组第几个？活动：请每个同学找到自己最好的朋友，看看他（她）坐在第几组第几个？通过这样一个活动，激发了学生好奇心，活跃了课堂氛围，引出了教学内容，促进了接下來的教学的开展。

二、生活化教学，增强启发

五年级的小学生，已经有了一定的认知水平，不过本质上他们还只是半大的孩子，贪玩好动是在所难免的。而且他们的好奇心也依旧强烈。小学数学高段的教学有时会陷入一种枯燥的境地，学生在课堂上很容易注意力分散，学习兴趣下降。为了避免这种情况的发生，我们必须在策略上着手。五年级的数学知识和现实生活具有很大的联系，我们应该联系学生实际生活，创设有趣味性，有启发性的生活情景，激发学生的学习兴趣。

比如，在教学“长方体和正方体的表面积”时，笔者首先发问：什么是表面积呢？向学生出示手中的一个橘子和一个长方体盒子，你能说说这两样东西的表面积吗？生1：把橘子剥开，整个橘子皮就是这个橘子的表面积。生2：把这个盒子剪开，展开后的平面图形就是这个长方体盒子的表面积。生3：物体的表面总和就是物体的表面积，长方体盒子6个面的总面积就是长方体的表面积。我们来摸一摸，这个橘子的外表皮就是这个橘子的表面积;盒子的外表6个面之和就是这个长方体纸盒的表面积。学生对表面积这一概念已有一定的生活经验和认知经验，许多学生是望文生义，所以我直入主题，看同学们对它的了解到什么程度。样，通过实物创设生活化问题情境，既拉进了学生与数学之间的距离，又使学生体会了数学学习的意义，进而有利于诱发学生的学习需要。

三、结合实践，进行探究

根据新课改大纲中的要求，学生的数学方面的学习要通过社会实践进行探究性的学习。教师应该遵循新课改大纲的教学理念，积极进行社会实践的相关活动。从而能够使课堂的学习与实际的生活有效地进行结合。在这样社会实践探索与课堂学习的结合之中，能够促进对学生的团队合作及探究能力的培养，发展学生在实践中的能力，让学生能够清楚地认识到学习数学的重要性。

比如，在教学“分数的意义和性质”时，笔者让学生结成小组，结合自己的生活经验，对于分数在生活中的应用探究，探究分数应用的场景，哪些地方运用了分数。学生积极展开了社会实践，并取得了不错的成果。一个小组给出的实践作业中提到了这样几种分数在生活中的应用：其一，炎热的夏天，在切西瓜的时候，因为人数有限，一个大西瓜很难吃完，这时就会说，先吃二分之一好了。其二，一位组员的父亲是一名摄影爱好者，父亲曾说过，普通照相机快门在五十分之一秒就能够闪一次，这是一个非常短的时间。还有一名组员的父亲热衷于大乐透，他从父亲哪里获悉在国内彩市中头奖概率最低的是大乐透玩法，概率仅为二千一百四十二万分之一。

四、引导探索，合作互动

在当前的小学数学教学中，教师要扮演起一个引导者的角色，并真正发挥引导者的作用。为此，我们需要在课堂教学中重视探索与合作互动，让学生勤于探究，勤于思考，在课堂中形象一种积极的学习氛围。

比如，在教学“可能性”时，笔者先是以一个小游戏进行了课堂导入──在一个木箱里，放入三个球，其中一个球是红色的，另外两个是黑色的。分别让几位学生进行摸球，每个人摸出一个球，记录球的颜色，然后再将球放回木箱，再摸。如此摸三次，学生在摸球中一般有三种可能，即全是红球、两白一红、全是白球。通过这些记录得来的结论，向学生抛出一个问题──同学们，如果在让一位学生上来，摸上三次，在所有可能的结论中，你认为哪一种出现的机率最大？同学们展开了热烈的讨论，笔者让他们结成小组合作探究，最终发现了其中的奥秘。以此观之，通过探究性活动和问题引发学生的动机和探究欲望，是实现互动教学的重要途径。

总而言之，在小学五年级数学的教学过程中，教师一定要适当改进自己的教学方法，保证自己的教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李小英.如何使数学教学焕发生命的活力[J].小学教学研究，2011（26）.

[2]陈东海.小学数学五年级教学策略的改进[J].新课程学习（下旬），2014（2）.