小学数学教学中思维导图的教学应用分析

许永全

摘  要：随着新课改的进行，教学优化已经成为当前中小学教师需要考虑的一个关键因素，如果一个教师在教学中一直不思进取，闭门造车的话，其教学效果也就无法得到有效的提升，进而使其不能跟上改革的潮流。所以在如今这个时代，教师在实际的教学过程中就需要能结合新课标的要求，多学习、多研究，要能对新课标所提出的各种新教学理念进行分析，并尝试着将其在教学中进行应用。本文对小学数学教学中思维导图的有效应用进行了分析。

关键词：小学数学;思维导图;教学应用

小学数学是小学阶段的重点学习科目，而处于这一阶段的学生，其思维正处于快速发展的阶段，相应的，教师在教学中就需要能借助数学教学的过程，尝试对学生的思维能力进行培养。而为了实现这一目标，教师就必须要改变传统教学中所使用的落后教学方法，使用更加有效的教学工具开展教学。思维导图作为新课标所提出的一种新式教学工具，若教师可以将其有效地运用到教学中，就可以使小学阶段学生的能力得到更加有效的提升。特别是对于小学阶段高年级的学生来说，其处于升学的关键阶段，为了帮助他们应对将来学习中难度更高的数学挑战，教师就需要能借助思维导图的方式，实现对学生能力思维的提升。

一、借助思维导图制作，加深学生知识认识

思维导图作为一种教学工具，通过其有效的应用，可以帮助学生实现对基础知识掌握程度的有效提升。而为了实现此目的，教师在教学过程中就需要能对教学进行调整。教师可以将学生发动起来，让其参与到思维导图的制作中，通过亲自参与、制作思维导图，可以让学生对当课的知识有一个更为全面的认识，也可以有效地激发学生的成就感。在思维导图的制作完成后，教师就可以带领学生以思维导图的形式学习，使学生明确当课中的知识概念有哪些，分析不同的概念之间又存在哪些联系。通过此过程，学生对相应知识的认识程度就可以得到有效的提升。

例如，在进行“分数除法”这一课的教学时，为了实现学生对本课知识的深入认识，教师就可以结合教学实际，将思维导图有效的应用起来。在本课的教学实际中，教师就可以让学生按照教师给出的思维导图框架在其中填充本课相关的知识点。在填充完毕之后，教师就可以带领学生对其中分数除法的运算法则进行分析，使学生感受分数的除法与普通整数的除法有什么不同。除此之外，教师还可以借助思维导图将小数除法与小数乘法进行对比分析，加深学生对相关知识点的认识。

二、借助思维导图应用，优化教学授课氛围

思维导图在教学中还可以被用来实现授课氛围的有效优化。处于小学阶段的学生，其年龄教小，其在学习中更容易受到喜好的影响，若教师的教学可以保持一个轻松而愉悦的氛围，那些学生的学习主动性就可以得到有效的提升，在此影响之下，教师的教学效果也就可以提升。而在实际的教学之中，由于思维导图本身的包容性特点，教师在进行思维导图制作时就可以在其中融入一些趣味化的生活实例。在做到这一点之后，学生就可以清晰的看到课程的结构，并且在趣味知识的引领之下，其学习兴趣也就可以得到有效的提升。

例如，在进行“比”这一课的教学时，教师就可以借助对思维导图的有效应用，对教学的氛围进行有效的优化，在教学实际中，教师就可以在思维导图中穿插两个物体相比的示例，再到两个数字相比的示例，从中使学生明确“比”的含义是什么。又比如，在进行“负数”的教学时，教师就可以借助思维导图来展示正数和负数，再结合形象的例子进行对比，使学生可以在轻松愉悦的氛围中实现对相应知识的有效掌握。

三、借助思维导图应用，发展学生创新思维

随着时代的发展，创新已经成为了当今的主题，科教兴邦正是基于此而出发的，而在未来，国家所需要的人才也是具有较强创新能力的创新型人才。相应的，作为小学数学教师，在实际的教学中就需要能将有效培养学生的创新能力作为教学的重点之一。同样，思维导图的有效应用也可以使学生的创新思维得到有效的培养。教师可以借助思维导图的树状延伸的特性，使学生习惯于进行发散性的思考，进而实现学生思维能力的有效发展。

例如，在进行“圆柱和圆锥”这一课的教学时，教师就可以结合教学实际将思维导图应用到教学之中，以实现对学生创新思维的发展。在教学实际中，教师用思维导图对圆柱和圆锥的相关属性进行展示，让学生从中观察二者之间的关系。同时，教师还可以使用树状延伸的方式，对相应的内容进行补全，从而培养学生形成发散性的思维思考方式，培养学生的创新思维能力。

综上所述，思维导图的应用，可以使数学教学的效果获得有效的提升，对于数学教学效果的优化有着非常重要的意义。而为了实现小学数学教学中思维导图的有效应用，教师在教课过程中，就需要能结合教学实际情况，对自己的教学策略进行有效的调整。教师要能做到借助思维导图制作，加深学生知识认识;借助思维导图应用，优化教学授课氛围;借助思维导图应用，发展学生创新思维。

参考文献：

[1]韩晓晓.思维导图在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2018（29）：51-52.

[2]米国华.浅谈思维导图在小学数学教学中的應用[J].课程教育研究，2017（32）：153.