低年级小学语文趣味阅读课堂的构建

赵转红

摘  要：小学语文的阅读文本虽然十分简单，但是对于低年级小学生而言依然具有一定的难度。并且低年级小学生学习观念尚不成熟，其学习态度基本以个人兴趣为主导，所以他们很难主动投入到课堂学习。为此，在低年级小学语文阅读教学中，教师就要采取趣味教学法。争取激发学生的学习热情，强化其学习效果，最终夯实学生的语文基础。

关键词：小学语文;阅读教学;趣味;低年级

随着时代的发展，学生每天接触的新鲜事物越来越多，所以一些传统的教学方式已经无法吸引学生的兴趣，甚至会引发学生的厌烦情绪。并且低年级小学生正处于发展阅读兴趣的重要阶段，所以在这一时期教师要尽量呈现语文阅读生动有趣的一面，这样才能让学生保持学习的热情。为此，在低年级小学语文阅读教学中，教师要根据学生的兴趣方向和思维特点来探索新颖有趣的教学方法。这样才能让学生获得更好的学习体验，进而有效提高学生的阅读能力。

一、引入动画元素，丰富表现形式

随着科技的发展和人民生活水平的提升，手机、电脑、电视等电子设备成为家家户户的必备品。而这些设备不仅丰富了小学生的娱乐生活，也成为学生认识世界的重要媒介。然而小学语文教材中的阅读内容基本是以大量文字和少量图片来呈现的，相比于学生从手机、电视中了解的世界，语文教材难免显得单调乏味，这在一定程度上影响了学生的学习兴致。而在科技和经济的支撑下，我国影视事业得到迅猛发展，其中的动画深受学生青睐。因此在低年级小学语文阅读课堂上，教师不妨适当引入动画元素，借此丰富阅读文本的表现形式，从而激发学生的学习兴趣，促使学生积极走进课堂。

例如：在学习《亡羊补牢》一课时，我便借助多媒体给学生播放由“亡羊补牢”这一寓言故事改编而成的动画视频。该视频中将羊、狼、农夫、邻居等主要人物和动物形象都生动地展现出来，一下就抓住了学生的眼球。并且动画中除了将基本的故事还原之外，还对一些细节进行了补充和完善，使得动画更加生动有趣。而在动画播放结束后，我便让学生复述故事，并说一说自己从这个故事中得到的感悟。因为有了动画情境的铺垫，学生很容易便能理解课文内容和含义，并且回答问题的积极性更高，从而顺利实现高效阅读课堂的构建。

二、创设生活图景，构建生活氛围

小学语文教材在编写的过程中充分考虑到了学生的兴趣和认知特点，所以其中选入的課文基本是贴合学生生活的。并且对于小学生而言，语文课堂是严肃枯燥的，生活是简单有趣的，所以他们更愿意拥抱生活，也更愿意投入到对生活问题的思考之中。因此在低年级小学语文阅读课堂上，教师可以根据课文内容为学生引入相关的生活元素，借此创设亲切精彩的生活图景。这一方面可以让课堂充满生活氛围，以建立学生对语文阅读的亲切感，进而激发学生的学习动力;另一方面可以培养学生从生活中发现和学习语文的能力，以促进学生语文素养的提升。

例如：在学习《传统节日》一课时，我先借助多媒体展示一些图片，比如：春联、鞭炮、饺子等等，然后向学生提问：“这些图片让大家想起了什么节日？”学生很快想到“春节”，于是我便让学生交流春节有关的习俗和活动。之后我提问道：“除了春节，大家还知道哪些中国传统节日？这些节日给你留下最深的印象是什么？”这时学生便针对一些重要的节日进行讨论。最后我做引导式提问：“传统节日是值得我们发扬和传承的重要文化，那么我们能否将一些重要节日和习俗编成儿歌以方便记忆呢？”在前面生活情境的感染下，学生对这一问题产生好奇心，并主动开始阅读课文，从而为接下来的教学工作打开良好开端。

三、创设故事情境，打开思维空间

思维能力是学生阅读能力的重要依托，因为在阅读中学生必须经过认真、深刻、全面地思考，才能做到对课文内容的深刻理解。但是低年级小学生认知水平较低，且缺乏独立思考的意识和能力，所以在阅读学习中他们很难对课文内容主动进行思考和探索。然而不难发现，小学生往往对故事情有独钟，并且对于故事中的形象和情节，学生更容易理解和记忆。因此在低年级小学语文阅读课堂上，教师不妨根据教学内容为学生创设故事情境。这一方面可以打开学生的思维空间，促使学生对课文内容进行更深层次的思考和探索;另一方面可以使课堂氛围更加生动活泼，以强化学生的学习效果。

例如：在学习《蜘蛛开店》一课时，我先为学生创设如下故事情境：“从前有一只蜘蛛，它每天无事可做，感到很无聊，于是它打算开一家店。”这时我向学生提问：“蜘蛛的特长是什么？它会开什么店？”学生想到蜘蛛擅长织网，但却想不出蜘蛛会开什么店，于是我带领学生阅读课文。之后我提问道：“为蜈蚣织完袜子后，蜘蛛还会开什么店？又会遇到什么顾客？”在精彩的故事情境的感染下，学生打开想象空间，积极思考和讨论，并对课文故事进行续写。通过这种方式，可以活跃学生思维，锻炼学生构建故事的能力，从而提升阅读教学的价值。

总之，在低年级小学语文阅读教学中，教师要积极改进和创新教学手段，并适当融入新鲜元素。这样才能构建生动有趣的课堂，进而更好地实现小学语文的教学目标。

参考文献：

[1]杨作栋.小学语文阅读生活化教学有效策略[J].课程教育研究，2019（33）：82.

[2]刘文丽.小学语文低年级阅读教学优化策略[J].课程教育研究，2019（11）：104-105.