小学低年级语文趣味阅读教学策略

刘丽洋

摘  要：在新课改深入推进的背景下，阅读教学模式不断优化和更新。纵观新课标的设计理念，一个十分重要的要求就是要引导学生更加积极主动地参与到阅读活动中。基于这一要求，趣味阅读教学模式的应用价值逐渐突显出来。为此，笔者将立足于小学低年级语文趣味阅读教学探究的过程，谈一谈开展阅读教学的有效方式。

关键词：小学;低年级语文;趣味阅读

在当前的小学语文教学中，怎样有效开展趣味阅读教学已经逐渐成为教师十分关注的问题。顾名思义，趣味阅读主要就是指一种基于学生兴趣特点开展的阅读教学模式。趣味阅读教学的合理开展，能够在一定程度上增加阅读过程的趣味性，从而激发学生深入探究文本内容的学习意愿。为此，教师应全面了解低年级学生实际的学习特点，并利用恰当的方式组织学生进行趣味阅读。同时要及时对每一个教学环节进行优化与改进，从而更好地保障教学活动的质量。唯有如此，才能循序渐进地促进学生阅读能力的发展。

1.巧用信息技术，优化文本内容

在传统的阅读教学中，教师通常是引导学生根据教材内容进行文本理解。从实际的教学效果来看，这样的阅读方式对于学生来说是比较枯燥的，自然也就难以取得理想的学习效果。而为了应对这一问题，教师应该改变单一的阅读方式。为此，教师可以尝试将信息技术应用于阅读教学中。借助信息技术中的声音、影像、图像、动画等媒介要素，可以将文本内容以一种较为直观与生动的方式呈现出来，从而有效调动学生的学习热情。

以《小蝌蚪找妈妈》为例，在这篇课文的阅读教学中，我没有采用常规的教学模式，而是利用一段多媒体视频进行了教学情境的创设。这段视频是《小蝌蚪找妈妈》的同名动画片，从具体形式来看，这是中国第一部水墨动画片。动画视频的开头是一本素雅的中国画画册，随着镜头的推进，画面中的小蝌蚪逐渐蠕动起来，琵琶乐和古琴的声音也随之响起，从而为学生营造了一个抒情优美的水墨画世界。由于动画片是低年级学生十分熟悉和喜欢的一种内容，所以借助这段视频，充分吸引了学生的注意力。接着，我对学生说：“同学们，这段有趣的动画片就是根据我们今天要学习的这篇课文制作的，但是动画片的内容和课文中的故事有一些差异，那大家想不想知道这个故事原本的情节是怎样的呢？”最终，通过信息技术的辅助，有效激发了学生的学习意愿。由此可见，在趣味阅读中，信息技术的合理应用是十分必要的。

2.設置课堂游戏，活跃课堂氛围

教师应该明白，为了增强阅读过程的趣味性，教师应尽量避免将教学活动局限于单一的文本阅读中，而是应该设计更加丰富多样的语文游戏，以此来营造活跃的课堂氛围。而对于低年级的学生来说，课堂游戏是其最喜欢的方式之一。为此，在组织学生进行阅读相关的语文活动时，教师可以尝试将活动内容以游戏化的方式呈现出来，以此来强化学生的阅读感知能力。

如：教学《蜘蛛开店》时，为了促进学生对文本内容的理解，我组织学生进行了一个角色扮演的课堂游戏。在这次活动中，我首先按照性格特点、认知能力、性别特征等几个标准将学生划分成了几个小组。然后，学生在组内自主分配了蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣等不同的角色。接着，我让各小组学生对文本内容进行了探索，并结合课文对不同角色的语言进行了自主设计。而这样的教学设计，最大限度为学生营造了一种生动活泼的学习氛围，从而使学生积极地投入到了阅读练习中。最终，通过这种方式，不但使学生在活动中对文本的主要内容有了初步的理解，而且满足了低年级学生的表演欲望，并帮助学生树立了学习的自信心。从实际的教学情况来看，这也是提高学生阅读质量的重要前提条件。

3.注重读写结合，激发学生想象

需要指出的是，阅读并不是一种孤立进行的语文活动，而是与其他形式的语文活动具有十分紧密的联系。基于此，读写结合逐渐成为一种十分重要的语文教学原则。在这种教学原则的指导下，教师完成阅读教学之后应及时组织学生进行一些课后练笔活动。这样一来，可以使学生根据课内文本进一步实现思维发散，从而强化学生的阅读效果。

如：在《妈妈睡了》这篇课文中，作者用孩子的口吻叙述了午睡时的所见所闻，通过孩子对妈妈的观察以及观察时的想象，表现出了母亲与孩子之间浓浓的爱。不难发现，课文中描写的就是一件生活中的小事。于是，完成课内文本的阅读之后，我给学生布置了一个课后写话活动。在这次活动中，学生需要回忆或者观察生活中与妈妈有关的一件事，然后用一段话来描写通过这件事感受到了怎样的情感。最终，通过这种活动形式，使学生对课内文本有了更加深入的思考。

在语文学习的全过程中，低年级阶段的语文学习会直接影响学生整体的阅读水平。为此，教师应对学生阅读能力的培养给予充分的重视，并利用恰当的方式将趣味阅读教学模式融入于教学过程中。唯有如此，才能不断促进阅读教学质量的提升。

参考文献

[1]王晓慧.浅谈小学语文低年级趣味阅读教学的开展[J].科学咨询，2019，（43）：257.

[2]覃媛.小学语文阅读课趣味教学的构建[J].教育界：综合教育，2019，（6）：98-99.