浅谈小学数学课堂中的问题情境教学

周海

摘  要：目前，问题情境教学是小学数学教师普遍认可的一种教学方式，被广泛应用。新课标将之前的“解决问题”改为“问题解决”，进一步强调了小学数学教学应培养学生在具体情境中发现问题、解决问题的能力。同时，数学教学也越来越强调实践的重要性，这一变化就对问题情境教学提出了更高要求。本文聚焦小学数学课堂，探究问题情境教学的有效策略，以对推动小学数学教学改革提供有益帮助。

关键词：小学;数学;问题情境

问题情境教学的核心是问题，基礎是情境。问题情境的创设必须保证情境与所学知识相关，与生活实际相关，保证问题的合理性、科学性，这样问题情境教学才具有有效性。然而，就目前的情境教学现状而言，我们在创设问题情境时存在一些不足。基于此，我结合自身教学经验，提出了一些可行的问题情境创设策略。

一、连接新旧知识，创设探究性问题情境

建构主义理论指出学习过程是学生主动获取知识的过程，学生在自身现有知识的基础上对新知识进行联系、学习、探究，从而掌握新知，形成新的认知结构。学习是一个不断接受新知的过程，学生需要将旧知作为连接新知的“桥梁”，并借助已有经验对新知进行内化，将新知与旧知连接在一起，通过不断地搭建“桥梁”，学生掌握的知识越来越多，从而不断促进自身发展。小学阶段尤其是低年级是学生初步系统地学习数学知识的关键时期。学生虽然对生活中的数学如“数字”“元、角、分”“大、小”等具有一定的认识，但是他们并不能意识到这些就是数学，也不能体会到学习数学对于生活的作用。随着年级的提升、知识的积累，学生的学习能力不断提高，就具备了一定的探究能力。这时，我们应进一步加强新旧知识的连接，强化知识体系的建构，例如在学习小数时，可以适当联系分数相关知识，使学生掌握两者之间存在的联系，懂得如何进行转化。我们也应在知识巩固中，引导学生运用现有知识解决问题，并在解决问题的过程中理解新知、掌握新知。由此可见，探究性问题情境是连接新旧知识的有效方法，我们应合理运用问题对学生制造认知冲突，促使其主动思考问题、分析问题，将新知识与旧知识联系起来，进而掌握新知，完善自身知识体系。

二、层层递进设疑，创设层次性问题情境

每一位学生都是独立的个体，虽同在一个班级，同处于一个年龄阶段，但是个体的发展是不同的。在一个班级中有优等生、中等生、学困生，一方面是因为学生基础不同，有的学生基础知识扎实，有的学生基础知识薄弱;另一方面是学生的认知水平和学习能力存在差异。因此，我们在教学中应注重创设层次性问题情境。例如在学习《长方体与正方体》时，我运用多媒体展示“切萝卜丁”游戏，并提问：“想要把萝卜丁切成长方体，至少需要切几刀？”这一问题的提出有助于学生的思维由直观到抽象，再从抽象到具体，能够促进认知水平的提升。而后，我组织学生进行动手操作——制作长方体框架，在选取材料并制作成功后我通过提问，引导学生一步一步总结出长方体的特征。如“你们是如何挑选材料的，每种小棍选择几根才拼成？”“拼接的长方体有几个顶点，几条边？”总之，教师的问题应由易到难，由浅入深，这样不仅不同层次的学生都有机会参与教学，还可以引导学生进行主动探究，从而提高教学有效性。

三、立足生活实际，创设生活化问题情境

数学与社会生活息息相关，我们在教学过程中，应有意识地将数学知识与现实生活联系在一起，引导学生运用数学知识解决生活中的问题，使其意识到数学对于生活的意义，感悟数学的价值。因此，我们在创设问题情境时应注重联系生活实际，创设生活化问题情境。例如，学生在掌握长方形与正方形面积计算公式后，我要求学生回家测量自己卧室地面的长与宽，想一想如果给自己卧室铺设60*60cm的地板砖需要多少块，还要求学生对自己卧室进行合理、简单的设计，并在课堂上进行交流。再如，学习《图形的运动》后，我组织学生结合所学知识，运用信息技术设计小组图标。现代社会中，信息素养是适应社会发展所必须的能力，将数学教学与信息技术相结合，有助于培养学生核心素养，并且能够使其意识到数学并不是单纯地进行计算，还与社会其他领域也有着紧密的联系。由此可见，生活化问题情境的创设，有助于学生个体的身心成长，一方面能够有效锻炼其解决实际问题的能力，另一方面能够帮助学生积累生活经验，促使其逐渐懂得运用理性思维思考问题，从而更好地适应社会生活。

综上所述，问题是学习的关键，学习知识的过程是发现问题、分析问题、解决问题的过程，因此，问题情境创设在小学数学教学中十分有必要。小学生正处于思维发展的关键时期，我们应通过问题启发、引导，不断拓展学生思维方式，使其能够从数学角度科学地分析问题。面对问题情境教学存在的不足，我们还需进一步进行研究，优化教学策略，为学生创建优质课堂，推动小学数学教学改革，为学生未来发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]靳艳红. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].考试周刊，2017（87）：101-101.

[2]黄小平. 小学数学课堂问题情境的设计与教学方法之探索[J].新课程（中），2017（7）.