少年若成天性，习惯成自然

李玲

摘  要：幼儿园作为幼儿生活的第一个社会环境，对幼儿公民意识的培养尤其重要。可是在经济高速发展的现状中，幼儿小公民意识存在很大的缺失，“节日文化的淡化”、公共意识薄弱”“道德素养不足”等方面的问题。据此，笔者从创造适宜的环境、开展主题活动、强化节日文化熏陶、结合家园共育与社区实践为基点，实行贯穿式教育方式，在幼儿的日常生活与学习中，开展一系列的有效策略。

关键词：小公民意识;贯穿式教育;环境;主题活动;家园共育

一、追寻小公民意识与贯穿式教育的途径

贯穿式教育即课内与课外相结合，理论与实践相结合。学前教育理论与实践的关系一直困扰着研究者们的一个问题。学前教育研究中，我们所坚持的理论，往往会在实践中屡屡受挫。一线教师更是在理论与实践两者之间“坐而论道”，在实践工作中缺乏对幼儿生活的了解。在贯穿式教育中，理论研究不能是从书本到书本，结合实践，避免想当然的假设。幼儿园已经不只是注重技能的培养，幼儿的情感的培养、文明礼仪的培养、道德品质的培养等更要时刻体现在幼儿的一日生活当中。在小公民意识培养中，以贯穿式的教育方式，将理论与实践有效结合，努力探寻培养小公民意识的有效路径。

二、小公民意识培养之现状

小公民意识的教育应是一个完整且连续体系。从幼儿第一次接触社会开始到成年，公民意识教育应贯穿其中。但是在生活中，幼儿公民意识还是存在缺失。而造成这一情况的原因有：

1.教师重理论研究，轻实践经验

教师在理论研究中倾向于普遍性、抽象性的教育理论，习惯于“纸上谈兵”，往往忽视了结合理论的实践才是对幼儿更有效的教育方式。我们经常强调用理论来指导实践，用实践来验证理论。但是往往在平时的工作中，教师忽视了后者的重要性，而导致幼儿不理解其中道理，对公民意一知半解。

2.家长重知识培养，轻素质教育

幼儿园教育离不开家长的配合，家园合作有益于提高幼儿小公民意识的培养。但是在现在的社会中，家长的文化层次普遍高低不齐，更多的家长希望自己的孩子多学书本的知识，没有体会到素质教育对于幼儿的重要性。因此幼儿园与家园合作中不能做到优势互补，互相利用，而是在对于幼儿小公民意识的培养中各吹各号，各唱各调。

三、幼儿园里的“小公民”

1.主题活动缺失造成的“笑话”

案例1：不知道“祖国妈妈”是谁的小班幼儿

十月一日这一天，迎来了“祖国妈妈”的生日，幼儿园举行了盛大的“爱祖国迎国庆”活动。台上，大班的哥哥姐姐们唱着红歌，中班的小朋友们带来好看的舞蹈，主持人的话筒里時不时传来“祖国妈妈”这个词。作为新入园的小班小朋友，虽然没有带来精彩的表演，但是他们是最给力的拉拉队和小观众。当活动即将要接近尾声的时候，只听到多多说：“祖国妈妈到底是谁？她为什么还不出现？”听到的老师们忍俊不禁，还不时地逗孩子：“是啊！祖国妈妈真是的，怎么还不出现来看看我们多多呢？”

在这个案例当中，多多小朋友第一次在幼儿园过国庆节，对于国庆节的理解可能是空白。这样的缺失，不是一个大型的活动就可以让幼儿产生爱祖国、爱家乡、爱幼儿园的情感。在面对孩子由于不了解而制造的“小笑话”时，教师没有给予幼儿解释，而是以“玩笑”的方式去回应幼儿。

2.道德素养不足成就的“万能”奶奶

案例2：把手工作业留给奶奶做的大班男孩

今天的美工活动中，安排了小朋友做“飞机”系统，有的小朋友选择了直升机，有的小朋友选择做客机。孩子一个个拿着剪刀快速飞舞，也不时传来孩子寻求帮助的声音。但是有一个声音喊了一次又一次，小年糕这次手工作品又要求老师帮他做了。老师耐心地教了他两次，他还是一个劲地说，老师，我不会。由于需要帮助的孩子比较多，老师拒绝了再次帮助他，于是他把“直升机”往书包里面一放：“哼，我要拿回家给奶奶做，我奶奶会帮我做好的！”对于总是这样做的小年糕，老师无奈地摇摇头。

案例2中的小男生这样的行为已经不是一两次，每次遇到困难的时候，他总是会搬出“万能”的奶奶。由于现在4-2-1的家庭模式，很多孩子在家中都是备受疼爱，从小就养成了不良的行为习惯。但是，在幼儿园的日常生活中，老师要时刻注意每一个环节，培养幼儿良好的行为习惯、生活自理能力和集体生活意识。有针对性、层次性地帮助幼儿认识问题。

四、内外结合，以贯穿式教育成就幼儿小公民意识教育

1.创设班级环境，提升幼儿小公民的公共意识

幼儿园的环境充满了美观与趣味性，同时存在许多的隐形教育。刚进入班级的幼儿还未褪去“小皇帝”的地位，对于班级这个“小社会”还有许多要适应的地方，公共意识对幼儿来说基本没有。因此，除了在教学中理论引导之外，我将实践整合到有效的环境当中。

2.开展主题活动，提升幼儿小公民的节日文化素养

《幼儿园教育指导纲要》指出，“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。”以中国的传统节日为纽带，让幼儿感受传统节日文化的熏陶，并受益于中国文化传承的情怀，对于幼儿的个体成长、社会发展还是节日文化的传承都是有益的。

3.整合家长资源，提高幼儿小公民道德素养

培养幼儿良好的公民道德素养，离不开幼儿园和家庭的共同合作和参与。面对当下现状，可以看出家长注重幼儿的知识技能的培养，对于幼儿的道德意识培养，家长并不是那么积极。对于幼儿园教育和家庭教育出现的分歧，我将利用有效的契机，提高家长对于幼儿公民道德素养的培养意识。

五、小公民意识培养之二忌

1.忌说教

在现实生活中，幼儿并不是独立生活的个体，他们的发展与社会环境、文化和他人有着密不可分的联系。假如忽视了这种联系在幼儿发展中的作用，将会导致教育理论与实践相背离。理论和实践相结合，在实践中追寻真理，采取有效的措施进行贯穿式教育模式。

2.忌片面

幼儿小公民意识教育应渗透于幼儿的一日生活，教师的教育方式直接影响幼儿的意识发展，因此教师在引导的过程中忌片面，应让公民意识的培养无处不在，达到更好的教育效果。

参考文献：

[1].吴雪玲.幼儿小公民意识的培养[J].幼儿教育，2001（09）18.

[2].3-6岁儿童学习与发展指南.教育部.2012