小组合作在初中信息技术教学中的运用

魏存存

摘  要：小组合作是目前初中学科建设过程中最常用的教学方式之一，在很大程度上成为教师推动学科建设的有效途径。众所周知，初中阶段的信息技术教学难度并不大，但这却是学生适应社会必须掌握的技能。教师完全可以以小组合作的方式开展信息技术教学，由此打开初中信息技术教学的新局面。本文将从实现科学分组，实现学生的最优组合;积极指导学生，提升学生的学习效率;布置小组任务，促进学生的合作进度三个方面，围绕小组合作在初中信息技术教学中的运用展开系统的论述。

关键词：小组合作;初中信息技术;教学实践

不少教师在运用小组合作开展信息技术教学的初期，往往会因为教学经验少的原因出现各种各样的问题。其中最常见的问题主要有分组不科学，使得教学效果不理想;学生缺乏正确的指导，使得学生学习效率低下;缺乏针对性强的学习任务，学生的学习效果并不明显。因此，教师需要在教学实践过程中针对这些问题，提出相应的教学对策，由此推动初中信息技术得到进一步的发展。

一、实现科学分组，实现学生的最优组合

小组合作教学需要按照一定的程序开展，才能有效推动信息技术教学的有序开展。分组问题时教师开展小组合作教学面临的第一个问题，但是如何做到科学分组渐渐成为每一位教师需要解决的问题。不少教师之所以教学效果不理想，就是是因为分组存在问题。但是，分组问题并没有一劳永逸的方法，教师需要遵循一定的分组方式不断地尝试，才能够找到最合适该班级的分组方式。

例如，当教师带领学生学习《认识计算机世界（一）》这节课时，教师可以按照“异质同构”的方式对学生进行分组，争取能够让每一个小组当中至少有一位学生是比较熟悉电脑的。当一个小组当中存在熟悉电脑的同学时，当教师讲解完这节课的知识点时，教师就可以借助懂电脑的学生为其他组员讲解关于“硬件系统”和“软件系统”的相关知识，这样做不仅可以让学生尽快掌握这些知识点，同时可以为教师剩下更多的精力来为学生指导共性问题。但是并非所有的班级都适合“异质同构”的分组方式，教师只要根据学生的实际情况对学生分组就可以，其目的最终是为了得到更好的教学效果。

二、积极指导学生，提升学生的学习效率

在小学合作教学实践过程中，教师需要对学生进行积极的指导。在小学合作教学过程中，由于学生是以小组为单位，因此教师需要对学生提出的问题进行积极的回答，对于一些知识点和操作进行积极的指导，争取让学生在学习过程中不留下一个疑惑。在信息技术学习过程中，知识点之间的联系性很强，每一个知识点都可能影响到学生后续的学习。因此，教师需要通过积极地指导学生，由此来提升学生的学习效率。

例如，当教师在带领学生学习《认识Windows Xp系统》这节课的知识点时，需要对学生疑惑的每一个知识点都进行全面深入的讲解。从系统的启动，到Windows桌面的组成，最后到如何关闭系统，这些知识点都十分重要。虽然这些知识点比较零散，操作难度比较小，但是对学生如何正确使用计算机却有着十分重要的意义。不少学生毕业后反映，虽然在初中学习了《信息技术》这门功课，但是不少学生对计算机的认识却十分浅薄和残缺。因此，教师需要在对学生进行积极的指导，争取让每一位学生都能够在教学实践过程中不留困惑，有效提升小组合作在信息技术教学中的运用效果。

三、布置小组任务，促进学生的合作进度

俗话说：“养兵千日，用兵一时！”当学生在学习了相关的知识点后，教师需要为学生布置小组任务，让学生以小组的形式来完成小组合作学习任务。这不仅能够帮助学生迅速掌握已经讲过的知识点，同时能够帮助学生提升彼此之间的合作默契。不少教师在以往的教学实践过程中，就是因为缺乏合作学习任务的布置，因而才会使得小组合作教学流于形式，学生的合作学习能力也会因为缺乏共同经历而无法得到有效的提升。由此可见，小组合作教学实践过程中，学生共同解决问题时提升学生合作能力的重要环节，对提升小组合作教学效果又有着不可忽视的作用。

例如，当教师带领学生学习《初识Word 2003》这节课时，不少学生对“word 2003”的基础功能尚不熟悉，因此在使用过程中存在一定的困难。教师可以在讲完这节课的知识点后，让每一个学生小组的组长在指定时间内帮助所有组员完成对《Word 2003》的熟悉，并且能够熟练使用“Word 2003”的基本功能。这样做既可以让学生更快掌握“Word 2003”的基本使用方式，同时能够帮助学生培养“同学情”。对进一步开展初中小组合作教学有着是积极的促进作用。

总而言之，小组合作是教师发展初中信息技术教学的有效途径，教师完全可以从解决分组问题、强化对学生的指导和小组共同任务来开展小组合作教学。每一个问题的解决都是教师教学进步的标志。

参考文献：

[1]杨丽莎.合作教学理念在初中信息技术教学中的落实[J].电脑知识与技术，2019，15（35）：113+120.

[2]段振強.小组合作教学模式在初中信息技术中的应用[J].课程教育研究，2018（43）：140.