例谈因势利导的心理辅导

2020-10-21 22:14张远琴
学习周报·教与学 2020年10期
关键词:因势利导内驱力尝试

张远琴

摘  要:二零一九届五班,是一个极为特殊的班级,初入学时,鱼龙混杂,良莠不齐,部分学生内驱力弱,且有心理障碍。作为班主任的我嗟叹之余,唯有运用《心理学》和《教育学》的相关原理不断尝试,因势利导地对学生进行心理辅导,经过潜心研究,取得了四项成果:

一、利用“跨栏定律”,引导单亲男孩健康成长。

二、利用 “皮格马利翁效应”,引导潜能生爱上学习。

三、利用“目标适度定律”,引导智障儿遵章守纪。

四、利用“情感宣泄与转移定律”,引导情绪化孩子走出狭隘。

关键词:因势利导;心理健康;尝试;内驱力

《教育学》指出:“行动研究以提高行为质量,解决实际问题为首要目标。强调科学研究者与实际工作者的合作,是行动与研究的结合。重视及时反馈特别是正反馈。因可变性较大,行动研究允许在总目标的指导下,边行动边调整方案。”正是在这样的指导思想下,我开始了漫长的探索之旅。

一、利用“跨栏定律”,引导单亲男孩健康成长

《心理学》“跨栏定律”给了我们一个启示:你所遇到的困难,就是一道道栏。所有这一切,仿佛都是上帝安排好的,如果你不缺少这些,你就无法得到它们。竖在你面前的栏越高,你跳得也越高。

因此,我试着利用“跨栏定律”,引导单亲男孩健康成长。

小范,7岁时父亲因癌症去世,妈妈带着他和上高中的哥哥艰难度日。平常坐没坐相,站没站相,书写潦草,学习成绩差,上课总爱发呆,天天耷拉着脑袋,郁郁寡欢。

平时我经常找他谈话,告诉他心理学上阿费烈德的“跨栏定律”,告诉他五班是个温暖的大家庭,老师们会像爸爸一样呵护他,让他忘掉过去,勇敢地站起来,但他仍然沉浸在悲伤中,无法自拔。

二年级的一天,他在公交车上捡到一个钱包,和妈妈一起联系并交还给失主,因包里的现金数额较大,还有重要证件,失主专程到学校表扬了他,还送了一面锦旗,《泸州晚报》也来采访了他。我抓住这一契机在班里表扬他,拍照发给他妈妈。他高興了一阵子,认真了一阵子,但好景不长,很快又恢复原样。

周末我要求低年级的他们做《我的故事我的画》,他写了清明节他去给父亲扫墓,虽然字写得歪歪扭扭,但字里行间流露出对父亲深深的怀念之情,我声情并茂地朗读给全班同学听,大家都听得泪光闪闪,他受到了震撼,后来的每次写话、习作都写得情真意切,我把他的优秀作品录进本班的班刊《春泥》《萌芽》,发喜报鼓励他。

他的表现越来越好,三年级上期,他竞聘当上了纪律委员,工作相当负责。令人遗憾的是他的字依然是鬼画符,我和她妈妈商量,买来字帖,教他每天仿影、临摹。临摩了两学期,他的书写有了明显的进步。

当然,对他的教育并没结束。四年级上期,他妈妈更忙,没时间管,他迷上了电子游戏,天天阴沉着脸,不完成作业。为了打游戏,他煞费苦心:不做作业,偷妈妈包里的钱;班上一个女同学每次带来的百元大钞和智能手机都不翼而飞;三位同学的午餐费因没及时交,不知去向;运动会上,他趁同学们在操场上跑步时,拿走了另一位同学压在书包底的智能机,又担心妈妈发现,玩了一次就摔碎在楼下;拿第三个同学的手机后,对方家长不断发短信称知道他是谁,如果及时归还,就替他保密,他做贼心虚竟嫁祸给他的好朋友。就在我一筹莫展之际,看到李镇西老师的话:“这是一个充满反复的长期教育过程。‘犯错——认错——改错——又犯错——认错是‘后进生普遍存在的循环。教育者应该容忍‘后进生的一次次‘旧病复发,与此同时,又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己,并引导学生从自己‘犯错周期的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中,看到自己点点滴滴的进步,体验进步的快乐,进而增强继续进步的信心。”我仿佛又看到一线曙光。终于有一天,他妈妈发现了他拿的钱和手机,问清缘由、教育一番后,带他来归还钱物。那天我和那位敢于担当的好母亲促膝交谈至夕阳西下。谈话中,才了解清楚前面出现的一个个问题的根源。大力表扬他妈妈的同时,我给他分析:孩子的这些表现,在心理学上是典型的缺爱综合症,多给予他爱,尽量抽时间高质量地陪伴他,他充分地感受到母爱了,就不会堕落。他妈妈配合得很到位,所以后来他再也没有偷东西。他一有进步,我就发张喜报表扬他,他的大拇指银行存折积分越来越多,脸上的笑容渐渐多起来。

五年级的一天,我外出培训没批改家庭作业,他发现了,就和课代表一起仔细批改、及时分发。第二天,同学们向我汇报了此事,我在班上很夸张地表扬了他们,奖励他们观看《疯狂动物城》。下课后,拍着他的肩膀,让他和我一起去操场散步,笑眯眯地对他说:“你是个敢于担当的男子汉,如果能阳光一点就更优秀了,你笑起来的样子最帅。每个人都值得好好活,每一天都值得好好过。以后每天都去操场跑五圈、尝试着为他人或集体做一点点力所能及的贡献,让世界因你而美好,怎样?”他挺高兴地朝我使劲点头。从此以后,他成了我的贴心助手,成绩开始逐步上升。

语文课上,我将《诗词大会》《朗读者》《课前作文》引进课堂,他总是积极准备、踊跃参与,为小组争取到多项荣誉,组员敬佩他,他体验到成功的喜悦后,每天都微笑着面对生活。

如今,他已跃入五班优生的行列,当上了五班的中队长,激情飞扬的他严于律己,令人甚是欣慰。

二、利用 “皮格马利翁效应”,引导潜能生爱上学习

《心理学》“皮格马利翁效应”留给我们这样一个启示:你期望什么,就会得到什么。赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个人获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待,以避免对方失望,从而维持这种社会支持的连续性。

教育教学中,我发现,可以利用 “皮格马利翁效应”,引导潜能生爱上学习。

雪丽,自卑、内向,爱吃零食,厌学。

三年级,学校搞“爱心跳蚤市场活动”时,她和妈妈一起拿来了横幅、沙滩太阳伞和海报用以装点班级摊位,班级最终夺取“最佳摊位奖”。跳蚤市场上,她变着法子销售物品,剩下的小玩意儿也被她售卖一空。她被班级表彰,得到喜报——最佳贡献奖,我给她照相留作纪念,并对她说:“以后每天早上上学前,都笑着对镜子里的自己大声说,雪丽,你很棒!你真的很棒!你要做最好的自己!”这是她改变的开始。

在2014—2015学年第二学期学校组织的综合实践活动后,她这样进行的自我评价:我认为自己表现还不错,但还需做更多有意义的事,我认为自己存在的目的是让这个世界变得更美好。虽然很辛苦,但我很高兴,帮助别人,快乐自己。

五班每周的《诗词大会》,都是由队员们自己策划、导演的,每次轮到她们组,她都会主动承担幕后准备工作,因此好评如潮。

四年级,五班举行十岁成长礼,她和同学们一起走过由父母搭建的爱心成长门,亲子一起聆听生命拔节的声音,零距离观看糕点师现场制作生日蛋糕,交换阅读亲子家书,宣读成长宣言,给自己的父母献上康乃馨并拥抱家长。活动中,她热泪盈眶。此后,她仿佛变了一个人。她准备了语数错题本,每次练习、测试后,认真听评讲,再用红蓝二色笔写一遍错题,从不间断。回家后,她开始主动预习、复习,不懂就问。这种 “不待扬鞭自奋蹄”的状态一直坚持到现在。这样,老师经常在全班同学目前表扬她,她每周五都能捧回几张喜报。她妈妈经常在微信里提到她的可喜变化,目前,她的成绩呈上升趋势,被天立中学录取。家长特别感激我。

三、利用“目标适度定律”,引导智障儿遵章守纪

《心理学》“目标适度定律”告诉我们:制定适度的目标才容易实现,因此大目标最好分解为各个小目标。逐渐发生的变化,不容易被人感觉到,而突然的巨大变化,容易让人受不了。

我们班的智障儿——小柳特别适合用这条定律。

小柳,轻度智障,多动,有严重的书写障碍,成绩、习惯极差。开始,我们用统一的要求约束他,结果每次上课,他都会令师生苦不堪言。

他的青春期比同伴来得早。四年级有一段日子,我接到数十位女生家长举报,说他常常非礼女同学,要求学校给个说法,还联名要他退学。我找来他父母,晓之以理,动之以情,让他们带着小柳给受害女生及家长一一鞠躬致歉,保证以后不再骚扰女同学,家长每天要到教室门口接送小柳放学。说来也怪,这样的孩子拼读却没问题。所以,我建议家长每天给他带几本课外书来读,免做一切课堂作业和家庭作业,开始是带拼音的品德童话,逐渐换成没拼音的名著。我们上课,他低头阅读,烦人的投诉消失啦!一下课,他就会迫不及待地把读过的内容展示给我看,我笑着摸摸他脑袋或对他翘起大拇指,示意他:“加油!”他很满足。

课堂上,《诗词大会》他偶尔还会答对几个问题,同学们开始对他刮目相看。《朗读者》活动,他特喜欢来分享他新近读到的某个部分,虽然没有感情,但至少能读通顺,也算进步。课前作文他写的是有字天书,却读得像模像样,同学们也乐意帮他口头修改。五班的学生很淳朴,每次他读完,大家都会鼓掌要求我给他颁发喜报,以资鼓励。六年级上学期期末考试,他的语文竟然考了七十五分,给了我一个大大的惊喜。

四、利用“情感宣泄与转移定律”,引导情绪化孩子走出狭隘

《心理学》“情感宣泄定律”提到:情感如果不及时宣泄,会引起心理问题。即使你在压抑、克制阶段意识不到它的存在,也只说明它比“显意识层”转移到了“潜意识层”,对你的影响仍然存在,而且一直在找机会真正发泄出去。“情绪转移定律”指出:不好的情绪如果没有宣泄掉,会转移到其他人和事上。

六年来,正是利用了“情感宣泄与转移定律”,才带领情绪化的姚成明同学走出狭隘。

小姚,父母老来得子,一年级就带上500度的眼镜,下课也不出教室,只在座位上看书。同学戏称为“电脑专家”“五班病夫”,心胸狭窄,情绪化。他三天两头因头晕、咳嗽请假,但信息技术堪称一流,数学成绩尤为突出。

一天午餐,轮到一班同学值日,五班就要排到最后,由于第四节课是体育,一班同学没到,他排到了前面,在他即将打到饭时,一班同學来了,值班老师示意他排到后面,他不服从安排,大哭大闹,推倒桌凳,扬言要绝食,老师同学劝他,把饭菜端到他面前,他扔了一地,不停地骂值班老师,宁愿饿一顿。我搬来救兵——请他妈妈安抚他,才冷静下来。

接着,我询问其母亲,原来他父亲脾气暴躁,他们家开汽修厂,很忙,平常就他和70岁的爷爷在家,足不出户,看电视,玩游戏。于是,我建议家长多和孩子参加户外运动,限制看电视、玩游戏的时间。

平静了一段日子后,学校选拔数棋高手,参加集训,为泸州市科技创新大赛培养人才,他入选了。训练期间,老师要高年级的同学和中年级的他过招,切磋棋艺,他输了,躺在地上嚎叫,不愿继续参加训练。辅导老师找到我。我陪着他去操场跑了五圈,告诉他,以前张老师也是赢得起,输不起,可是,后来才发现世界上哪里来常胜将军呢?在哪里摔了跟头,就从哪里爬起来,天照样是蓝的。他擦干眼泪又回到了训练场。

四年级的一天上午,我在会议室开短会,班长守着他们在教室里写生字,他转身不知道去后边干什么,班长记下了他的名字。这下可不得了,他哭天抹泪,喝墨水,抓文具里的泡沫吃,吓坏了所有同学。班长赶紧找到我,我第一时间通知家长。

在检查无碍,待他平静后,我开始与家长交流。得知:这种自残自虐现象,早在家里出现过,只因他父亲望子成龙,每天布置很多额外的奥数题让儿子做到深夜,犯了错误父亲就粗暴地打他。他说自己没有父亲强大,不能违抗父命,但能自残自虐。

细细思量后,我向家长提出应对策略:1.推送“艺博家庭教育公众号”给他的父母,请他父母一起学习里面的家教好文。2.家长每天带孩子散步半小时,妈妈每天拥抱亲吻孩子。3.周末,家长带孩子出去亲近大自然。4.让孩子每晚9点半准时休息。5.让他学会为大家服务,在班上为他设立一个岗位,当信息班长,利用他的特长,每天为家长发作业短信,一周分发一次《少百报》,半月分发一次队刊。6.每天坚持一下课就到室外跑步、做操、晒太阳,强身健体。7.每天暗示自己,你是一个顶天立地的男子汉,不管遇上什么事,都要冷静。

令人欣慰的是,他的父亲做出了改变,孩子亦不再是宅男,阳光健康,履职认真,情绪稳定。每次语文课,他都是以极大的热情投入,积极举手质疑、解疑,每当回答正确并受到表扬时,他都报以自信的微笑。功夫不负有心人,他的格局渐渐变大,我为他骄傲。

且行且思:

五班的教育故事宛如夜空的繁星一般。从这几则案例中,我的教育教学工作也可见一斑了。几年来,我日夜兼程地行走在教改道路上,不敢有丝毫懈怠,一次次尝试运用《心理学》原理引导问题学生,使现在的五班形成“千帆竞发、万舸争流”的态势。

且行且思,不断总结!教育,永远在路上!

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