引领儿童向美而行

顾润生 刘英杰

顾润生：学校为什么以“美育”作为学生品格锤炼的突破点？

刘英杰：从20 世纪80 年代开始，我校就确立了“审美教育”的办学特色，学校以艺术教育为载体，“以艺辅德”“以艺促智”“以艺育情”，探索学生成长之道，追求“立教育自身之美，塑儿童人格之美”的育人境界。几十年来，学校始终围绕“美”展开研究与实践，从“审美”到“立美”到“育美”，美学教育成为学校的鲜明特色。“‘臻美旅行’：儿童敦品砺行的美育实践”项目就是对学校传统审美教育的继承、发展和创新。

儿童品格提升是一个动态生长的过程，儿童品格是在实践活动中逐渐形成的。习近平总书记在关于美育工作的讲话中提到，美育实践路径要能扎根儿童生活，要遵循儿童美育特点，要弘扬中华美育精神。所以，我们学校以五大主题场域为育人空间与平台，让儿童在这里吸收能量、砥砺品格、磨炼德行、传递分享成长经历，从而发展行动力、欣赏力、学习力、良善力、表达力，提升归真、尚合、雅谐的核心品格。我们期待6 年的小学生活，成为儿童品格生长的时光之旅，大美品格涵育之旅。

顾润生：项目建设的重点和具体的实施路径是什么？

刘英杰：我们项目建设的路径包括场域建设、课程开发、美育实践活动。

学校立足儿童视角，以“臻美旅行”为主轴，着力打造“一谷一堂一吧一社一站”,围绕五个主题场域，学校建设了欢乐谷游戏大道、多媒体活动展厅、“一馆二廊三苑”美学堂、一体三级“快乐读书吧”、“1+3”爱心社工程、播播站（见图1）。这些场域主题鲜明、各具特色、格调高雅、富有美感，形成充满朝气的校园文化环境，在儿童的心中种下美的种子。主题场域之间彼此交融，相互支持，形成一个有力互助的生态系统。

我们以五个主题场域为项目载体，架构相应的项目课程体系和序列活动。其中，欢乐谷项目开发了“快乐大本营”“我的游戏我做主”“集创大赛”“游戏达人秀”“欢乐嘉年华”五大主题游戏课程；“美学堂”项目开发了“儿童美学启蒙课程”，设计了“大自然孕育了美”“心中有爱美无限”“在交往中走向美”“新事物让我们触摸美”“文学艺术中的美不胜收”“品尝美的味道”“对美好的向往与追求”“劳动创造美”等八个主题单元；“读书吧”项目采用“一体两翼”原创课程定制与设计，“快乐读书吧”是载体，“悦读课程”“悦享课程”是两翼，分别指向校内阅读和家庭亲子阅读。

学校还定期开展丰富多样的儿童美育实践活动，如以“我的游戏我做主”为主题的欢乐游戏节活动、校园集创大赛和以时间和年级为主轴展开的读书节序列活动、“光影里的童年”电影节、“童心同伴 梦想起航”年度课程发布会等。

顾润生：项目有哪些创新之处？

刘英杰：我们围绕“臻美旅行”进行了校园物型空间建设，建构“空间的诗学”和美的教育场域，形成有力互助的生态系统；结合各个主题场馆，架构相应课程体系，设计序列活动，开发校本课程；根据“境脉学习”理论，在项目实施中形成了“境脉实践”品格培塑范式。该范式突出情境性、主体性、交互性和系统性，符合儿童成长规律，其中“境脉创设”是基础，“主体参与”是核心，“境内协调”是重点，“脉络出境”是成效，儿童通过完整的境脉实践过程，获得品格的内化提升。

此外，我们还不断完善“学校—家庭—社会”共育团队建设。我们搭建了“要追这样的星”家长美坛，定期邀请“金句爸爸”“故事妈妈”“行业专家”进课堂。学校还与校外单位联动，拓展校外实践基地，进一步丰富实践活动的类型和内涵，满足项目组儿童公益活动、研究性学习的不同需求。同时，通过项目的建设，学校加强了项目指导老师的培养，培养具备先进教育理念和扎实专业素养的德育团队，助力学生成长；落实了家长委员会工作机制，成立了“家长美坛讲师团”；借助社会力量，聘请了社会辅导员团队，助力儿童品格提升。

评价是活动项目的重要环节。“臻美旅行”是以学生为主体的重体验、重实践的空间和平台，学校实行线下线上同时评价的方式，记录儿童“臻美旅行”的经历和成长感悟。

顾润生：项目的发展愿景有哪些？

刘英杰：今后，我们将进一步诗化“臻美旅行”物型空间建设，利用校园空间继续开辟美育实践场域；进一步深化“臻美旅行”课程建构，使我们的课程之间更具逻辑性，更能指向儿童品格提升的实施；进一步优化“臻美旅行”评价体系，尤其是要利用多媒体技术，完善线上评价体系；进一步扩大品格提升工程的辐射作用，在集团化办学的过程中坚持整体推进，做典型引领，形成一校一品或一校多品的局面。