在初中英语课堂上“当堂反馈”方法的应用

王刚

摘 要：在英语教学过程中，当堂反馈是教师常用的教学手段。对学生来说，当堂反馈可以将学生的学习态度、学到的知识、存在的困惑等反馈给老师，对教师的教学方式、课堂氛围的调整有指向作用。对教师来说，可以准确地了解学生对知识的掌握程度，有针对性地为学生答疑解惑，通过对课堂教学的反思，及时调整教学策略等，提高教学效率和教育质量。因此，在课堂教学中，教师要即时给予学生反馈，帮助学生发现学习问题，找到学习的方向。教师可以运用学习兴趣、学习疑惑、知識体系这三个方向的信息，做好课堂教学的调整和完善，从而获得课堂教学的高效。

关键词：初中英语;英语教学;课堂反馈;学习效率

中图分类号：G633.41          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-029-1

当堂反馈，是指教师在课堂教学中，要应用自己的感官全面收集学生的信息，了解学生的学习情况，然后教师要通过自评、互评、他评的方法，让学生即时了解自己的学习情况，学生接受到学习反馈以后，可以通过评估的结果迅速的找到自己的学习方向。

一、强化互动，当堂反馈学生的学习兴趣

学生在学习时，如果学习的兴趣越高，他们便越愿意积极的学习英语知识;反之，他们会被动的学习英语知识。很多学生由于没有受到良好的学习引导，因此养成了被动学习知识的习惯，他们在学习时，几乎从来不评估自己是不是喜欢学习的知识内容，自己参与学习的态度是消极的还是极积的，自己是否认真的去思考每一个问题等。

以教师引导学生学习七年级《This is me》为例，很多学生没有发现自己的学习特长，不知道自己是否能够高速的记忆句型。此时，教师引导学生自己找出适合的旋律，把英语句型编成歌曲。学生通常很喜欢唱英语歌，教师引导学生应用唱歌的方式来记“This is...”、“That is...”等英语句子，让学生在学习上评估，学生是直接背诵句型的学习效率来得高，还是应用唱英语歌曲的效率来得高。通过比较，学生发现，过去他们很不喜欢背诵英语句型，他们背了句型之后很容易忘记句型。现在，应用把英语句型编成歌以后，似乎连英语句子他们都能够背得朗朗上口了，而且在唱英语歌曲的时候，他们不觉得背诵句型的过程很枯燥。于是学生发现了自己应用唱英语歌曲的方式能够快速的记忆知识，以后他们可以应用这样的方法去学习。

当学生不去评估自己的学习兴趣时，便很难从自我的意识出发，向教师提出自己的学习需求，从而教师便不能根据学生的学习需求来以学定教，教师的教学效率就会低下。为了让学生了解自己的学习兴趣，教师要引导学生以学习速度、参与程度、思考深度这三个指标来评估自己的学习兴趣，如果发现自己的学习兴趣不高，就要调整自己的学法，直至找到最适合自己的学习方法。

二、预设问题，当堂反馈学生的学习疑惑

学生在学习时，有时会存在知识漏洞，当这些知识漏洞存在，学生在应用这些理论知识时便会出现错误。学生在学习时，往往不了解自己会出现这些知识漏洞。教师要意识到，学生在学习时，会遇到一些学习重点和难点，这些理论知识，是学生在学习时，最容易出现问题，最容易产生知识漏洞的地方。教师在开展课堂教学活动时，要结合自己的教学经验，却预设这些知识漏洞，教师要为学生设计经典的习题，让学生在做题的过程中发现自己的知识漏洞。

以教师引导学生学习七年级《Unit 3》为例，教师要求学一应用英语句型来描述：I have     —friends and they can speak      German.（A.few， a little;B.a little， few;C.little， few;D.a few， little）。学生需要结合学过的理论知识来做习题，通过做习题，学生将会了解：他们是否熟悉了句型，如果对句型不熟悉，则要去记熟句型;他们是否了解了与这个句型有关的理论知识，如果没有深入的理解理论知识，就需要去重新学习相关的知识。

学生由于学习经验不足，知识理论不够丰富，于是他们不了解哪些是学习的重点和难点，不知道在学习哪些知识时，易产生知识漏洞。教师要结合自己的教学经验来预设问题，帮助字生发现问题，让学生在课堂中即时发现自己的知识漏洞。

三、反思回顾，当堂反馈学生的知识体系

学生每学习一节课，都需要梳理这一节课中学到的知识，然后将知识梳理成知识体系。学生只有在每一节课中，都能形成一个完善的知识体系，未来在复习时，才能把这些知识体系整合成完善的庞大的知识体系。为了使学生了解自己的知识体系是否完善，引导学生在学习完知识以后，反思回顾，在课堂上形成知识体系，然后获得相应的反馈。

以教师引导学生学习七年级《May day》为例，教师可引导学生应用思维导图，把这一节课学到的新永不汇、新语法知识、新句型一一梳理出来。学生要一边描述出句型框架，一边举出课本中的例句。学生要对照着这幅思维导图来思考，自己是否掌握了这一切课需要学习的全部理论知识。

教师要引导学生学习辨析相近的知识，能够应用概念图、思维导图、表格等说明知识的异同，，形成一个知识体系，学生才能够灵活的应用知识。学生在形成知识体系时，如果是在课后完成，将难以得到教师的全面引导，于是教师要引导学生在课堂上形成知识体系，然后即时给予学生反馈。教师要引导学生通过自评和互评，发现自己知识体系的深度和广度，以此为基础，找到学习的方向。

教师在课堂上，要即时给予学生一些反馈，使学生了解自己学习的情况，根据自己的学习情况找到学习知识的方向。教师只有开展这样的教学，才能让学生在学习时有的放矢，可以高效的学习。

[参考文献]

[1]钟小娟.当堂反馈在初中英语课堂中的应用[J].中国农村教育，2019（20）.

[2]张钦.初中英语写作纠错性反馈现状调查研究[J].现代交际，2019（05）.

（作者单位：盐城市盐都区实验初中，江苏 盐城224000）