让学习水到渠成

庾晓鸥

摘 要：我们乐此不疲地备课，兢兢业业地上课，在日复一日的工作中，似乎忘却了，语文的课堂本应该是文学气息和渊源文化交汇而成的气氛课堂，是学生思维与教师智慧融合而成的魅力课堂，更应该是学生成长与教师收获穿插而成的喜悦课堂。因此，教师应该用一颗平凡心去对待孩子们的真心，怀着的执着与耐心，放慢脚步，守望成长、静待花开。让一切学习水到渠成。

关键词：语文课堂;趣味;乐趣

中图分类号：G623.23          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-063-1

语文课，应该是一种怎样的味道？这真是智者见智，仁者见仁的话题。一位老师的语言表达，决定了这位老师的上课的风格。作为一名学生，无论他是性格开朗还是内敛羞涩，都不会排斥一位诙谐幽默的老师。有趣的课堂，会增加学生对语文的兴趣。

一、用幽默拴住孩子的心

1.失之东隅收之桑榆。《桂花雨》这课，整篇文章处处弥漫着“桂花香”，处处渗透着“童年乐”。在上这一课时，我把“摇花乐”作为了课文的重点。我们班的孩子平时上课就不是循规蹈矩、一板一眼，愿意接受知识的，所以当这一课上到第三段落，目光锁定在“这下我可乐了”。此时我就摇身一变成为课文中的主人公，抓住三个动词“铺、抱、摇”，开始摇桂花，一边掩饰动作，一边描述，“这桂花落得满地都是，你瞧，这朵桂花落在了你的头发上，就像……”学生很自然地回答出来，“就像我头发上的发夹”，这样顺理成章的教学，学生开心，老师也欣喜。若是简单的朗读，学生只能从表面领会，但是這样的一个环节，整个摇桂花的过程，学生真正能体会到了这桂花带来的快乐。虽然这摇桂花的姿态并不优雅，或许还有点滑稽，但是学生能快乐地学习，老师也顺其自然地完成教学目标，何乐而不为呢？

2.见缝插针的快乐。班级有一位胖乎乎的男生，聪明却不努力，可爱却很大条，同学都直呼他“胖子”，做一份试卷总是出现让人痛心的失分。但是不久之后，发现这男孩子很在意自己形象，对身形不说恨之入骨，也怨念颇深，总嘀咕着要减肥。有一次，在默写课文的时候，各种错误充斥我的眼睛，这时候，我把他叫到了办公室，先是意味深长的一顿批评，当他低下头，表示出一副后悔莫及的模样，峰回路转，我便以鼓励为主，最后说了一句“如果你想做最聪明的胖子，那你一定要改掉这粗心的毛病，否则永远实现不了这梦想”。他会心一笑，似乎对这“最聪明的胖子”很满意，从他发亮的眼睛我便知道，这样又何尝不是成功了呢？

二、用时间见证谈天说地

一开始接触这个班级，整堂课下来，满心失落，愿意回答问题的孩子真的屈指可数，就像自己上演了一场独角戏。用奖励的方法鼓励学生要积极发言，但是也是流于肤浅，愿意举手了，但是说出来的话却不尽人意。于是，逐渐明白，这是并不是学生愿不愿意说的问题，是学生没有话来说，他们的信息库里的信息太少，以至于一个问题抛出，通过检索也找不到有关的信息，恶性循环，从不知道说什么到不愿意去说，最后养成了坐等答案的习惯。

面对这种状况，我首当其冲要做到事，便是积累他们的生活素材。一开始，或许学生只会只言片语，或许愿意起来分享的寥寥无几，亦或许他们几乎找不到可以来聊天的话题。日出而作日落而息，平时上下班的路上我喜欢听听广播，这样，在每天上课前，我都可以有点信息来渗透给孩子们。日子一长，这也成了他们最期待的时刻。今天我们聊聊“啃老族”，明天我们谈谈“圣诞节”，改天再说说“奥运”……多抽一点时间，放慢脚步，多给孩子说的机会，用最朴实的聊天形式，你说你的见闻，我谈我的感受，在孩子们说的过程中，不经意的矫正语病，加强了学生的表达能力。轻松却也收获满满。

三、多角度带来学习的乐趣

单调的课堂会让学生觉得所而无味，基础是要抓，但是可以通过不同角度，揣摩课文，避免重复和单调，或许会让学生无形地学到更多知识，带来更大乐趣。

《“番茄太阳”》一文以“我”的见闻为主，由一个盲童无比美好的童心感染了我，让我重新感受到了生活的美好。表现了一种乐观豁达的生活态度。全文有两条线索，一明一暗。明线是“番茄太阳”，三个不同含义，层层深入;暗线是我的心情变化，灰暗—温暖—快乐—感动。语言清新流畅，隽永深情。

在上第一课时，一开始先把基础知识打好，一组一组出示词语，将新生字词与旧知识相比较，让学生印象更加深刻。比如在讲到“天使”这个词的时候，我要求学生自己开口来说，说说天使在他们心中的模样，这样孩子们的话匣子一下子被打开了，给课堂营造了积极的氛围。

通过简单的疏通生字词，我把接下来的重点放在了“概括”，中年级的学生是要学会复数和概括了。我主要是进行了换位叙述的方法，首先你站在小女孩的角度来说这几件事，接着换位站在“我”的角度来说，两个方面一说，课文的大概意思已经能掌握了。但是在课堂中出现了学生趣味明显减退，换位叙述不够到位等现象，一开始积极的小手变得沉重起来。所以在下半节课，明显黯然失色了。一开始的概括，有学生把课文几乎读了一遍，这明显是复述，所以我在学生说的基础上进行提炼总结，那么接下来的概括就会流畅许多。但是这样反复的概括明显会让语文课无趣了，经过反复推敲琢磨，可以根据课文的两条线索进行概括，先是站在作者角度，能概括出课文，接着，就用一组描写小女孩心情的词语再次概括课文，这样，既能把文章的一条线索拎出来，又能让概括课文变得更有深度。

孩子都有自己的想法，都说教是教师的事，学是学生的事，两者其实并不是独立的，用平和愉悦的心境，用亲切温馨的话语，有方有法地带领孩子在语文课堂上放松学习。只要老师有心，我们的环境可以很温馨，我们的朗诵可以很独特，我们的课堂可以适度有趣。我们要把基础接入手中，把语文味融入生活，归根到底，让学习水到渠成。

（作者单位：苏州市吴江区江村实验学校，江苏 苏州215000）