浅谈中班科学区活动教师指导策略

陈安伸

摘 要：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。科学区就是幼儿科学探究、学习试验最好的区域之一，这里有各种各样的游戏供幼儿进行探究活动，游戏中他们能收获成功，也会遇到困难、挫折，教师要善于发现幼儿的需要，及时给予科学、有效的指导，引导幼儿积极探索，不惧困难，从而提高幼儿科学探究能力，养成良好的探究品质。

关键词：科学区;中班幼儿;指导策略

中图分类号：G612           文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-074-1

幼儿对周围的世界往往充满好奇，他们会想：为什么蛇要冬眠？如果轮子是方的，能不能滚动？毛毛虫怎么会变美丽的蝴蝶？科学区就是这样一个帮助幼儿发现问题，利用各种各样的材料激发幼儿探索并解决疑惑的地方。在幼儿游戏过程中，教师有效、科学的指导是促进幼儿科学探究能力发展的重要因素之一，那教师该如何进行科学有效的指导呢？

一、适宜的语言引导

最近，幼儿午睡脱衣服时总有被电到的感觉，教师抓住幼儿的这一发现，投放了“摩擦起电”游戏，让幼儿感受静电的秘密，这个游戏深受孩子们的喜爱，虽然游戏材料看起来很普通、游戏玩法也很简单，只需将吸管在头发上来回摩擦产生静电去吸起小纸片即可，大家每天都抢着玩这个游戏。这天，来科学区玩的是萱萱、欣然、雯雯和良良，四个孩子按照常规玩法进行着游戏，但是只有萱萱把小纸片吸了起来，萱萱说：“你们要像我这样，看。”她一边说一边示范给大家看。看了萱萱的示范，大家又在头上拼命摩擦了起来，但是并没有成功。欣然说：“一定是我头发太短了。”萱萱说：“可能是你头上有汗。”我提示孩子们：“还记得我们在哪里发现了静电吗？可不可以在有电的地方摩擦试试呢？”欣然说：“那我换个地方。”欣然拿著吸管在袖子上摩擦了起来，摩擦了一会儿，欣然去吸小纸片，小纸片没有吸起来，欣然换到线马甲上摩擦，过了一会儿再试试，小纸片被吸了起来，欣然开心地说：“看，我也成功了！”看到欣然成功了，大家也开始跟着尝试了起来，在袖子上摩擦摩擦，在裤子上摩擦摩擦，在领子上摩擦摩擦，他们发现：在衣服上摩擦真的可以吸起小纸片呢！萱萱又说：“我猜摩擦其他地方也可以。”听了萱萱的话大家又去各个地方开始了实验。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。案例中，教师作为旁观者在适当的时候介入游戏，结合幼儿的生活经验采取简单的语言指导，也正是教师的语言指导为幼儿提供了一个支架，打开幼儿的探索思路，进一步进行科学探究。可以看出，教师适宜的语言引导是指导幼儿科学游戏的一个支架，可以促进幼儿进行深入的科学探究。

二、适当的行为示范

“吹气悬浮球”是幼儿在科学探索屋玩的游戏，由于幼儿都十分喜爱这个游戏，我在科学区也投放了一套这个游戏材料，供更多的幼儿探索这个有关气流的游戏。一天，来玩这个游戏的是伟廷，伟廷按照图示组装好了支架，架好小球，插好吸管，深吸一口气，用力对着吸管吹气，只见小球一下子就飞了出去。伟廷说：“呀，我吹的气太大了。”于是，捡回小球放回支架上，这次他只用了很小的力气吹，小球在支架上轻轻动了一下就再也不动了。伟廷问老师：“为什么我跟你一样对着吸管吹气，不能跟你一样把球吹起来还不会掉下来呢？”笔者请伟廷吹一次给我看，笔者也吹一次给他看，伟廷说：“哦！我知道了，你是一直吹的。”于是，伟廷再次开始了尝试，经过多次尝试，伟廷成功将小球吹气并且悬浮在支架上，他成功了！

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。在案例中，教师并没有用语言直接告诉幼儿该怎么做，而是直接做一次示范，引导幼儿观察教师的示范过程，通过不断操作发现科学游戏的秘密，从而获得成功。这是利用了幼儿善于模仿的年龄特点而采取的策略，幼儿通过模仿教师的行为，不断进行尝试，最终获得实验的成功。因此，在指导幼儿进行科学游戏时，教师的示范尤为重要。

三、适时的激趣鼓励

科学区有一个游戏是“挖掘恐龙化石”，幼儿只需拿着小榔头和小凿子一点一点将石头凿开，挖掘出里面的小恐龙。但一开始幼儿对这个游戏的兴趣并不浓厚，在游戏中笔者发现幼儿总是凿一半就停下了，嘴里还嘀咕着：“我挖不出来。”一天游戏中，小纪挖到一半不想再挖了，我说：“瞧，这里已经露出一点骨头了，你猜猜这是恐龙的哪里呢？”小纪说：“我猜是它的尾巴。”我说：“那你在挖几下看看你猜的对不对，加油！”小纪突然来了兴趣，于是又拿起工具凿了起来，很快恐龙骨头露了出来，果然是恐龙尾巴。他开心的笑了起来，拿起露出恐龙尾巴的石头给旁边的小伙伴看：“瞧，我已经把恐龙尾巴挖出来了，我快成功了！”其他幼儿看了，挖掘的兴趣都来了了，大家铆足了劲，很快，有的幼儿挖到了恐龙头，有的幼儿挖到了恐龙身体，他们兴奋地拿给老师看，老师竖起了大拇指为孩子们点赞，孩子们还互相分享自己挖得快的方法。后来，“挖掘恐龙化石”成了科学区最受欢迎小游戏之一了。

科学区是幼儿的乐园，幼儿每天都在这里进行各种各样的科学探究活动，教师要及时发现幼儿的需要，给予适宜的指导。笔者提出的策略是针对平时指导中发现的普遍现象，当然，对于不同的幼儿，教师必须给予不同的个别化的指导策略，从而提高每个幼儿科学探究能力，形成良好的探究品质。

（作者单位：苏州市新康实验小学附属幼儿园，江苏 苏州215000）