初中历史教学中进行德育渗透的研究

杨容

摘 要：历史教学既要使学生掌握一定的历史基础知识，懂得有关史实的基本观点，又要使学生受到思想政治教育，提高其道德品质。因此，在历史教学中要在对学生进行德育、基础知识教学和基本技能训练的同时，要充分挖掘历史教材的思想性，采用灵活多样的方法，将爱国主义教育、民族团结教育、“结合现实”教育和人格教育等有机融合在一起，不断丰富学生的知识、经验和情感，使其热爱祖国、热爱人民、热爱家乡。本文试从历史教学中需渗透的德育内容及德育渗透的方法谈谈历史教学中的德育渗透。

关键词：初中历史;德育渗透;方向;措施;研究

中图分类号：G633.51          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-088-1

中学生时代是人增长知识，形成世界观的关键时期，历史教学内容有着丰富的传统文化精髓内容，也有着以古鉴今的重要史料，在历史学科教学之中渗透德育内容是至关重要的。但是，目前很多教师依然不够重视德育渗透教学，课堂上一两句带过就认为完成了德育目标，基于此，本文提出了初中历史德育渗透方向，总结了具体的教育实施措施，希望与各位共享。

一、渗透爱国主义教育

爱国是中华民族的优良传统，爱国主义是中国人民奋斗的一面旗帜，是我国社会主义精神文明、社会文明建设的重要组成部分。从古到今，在我国各个历史时期都曾经涌现出了许多爱国的英雄人物，他们以国家安危为己任，当祖国受到侵犯，人民遭到凌辱，民族处于危难时，他们发出了时代的最强音，催人奋进的呐喊，甘愿抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲爱国主义的历史篇章，给后人留下了许多不朽的英雄事迹，我们要将这些事迹作为学生爱国主义的最好素材，让学生在生动的历史事实中接受爱国主义教育。

二、滲透民族团结教育

初中历史德育渗透教学必须要从“民族团结”的方向进行全面探索，因为中国历史悠久，历史变迁的过程彰显了民族团结的这一主要内容，教师应该从梳理历史线索的角度来向学生进行“民族团结”意识的渗透。例如：初中历史七年级下册几个单元的内容概况了“隋唐时期”“辽宋夏元金时期”“明清时期”的历史进程。在教学过程中，学生往往会觉得所学内容过于分散，很难形成完整的历史线索。基于此，教师可以从“民族团结”的角度出发，来对中国封建社会几次重要的历史变迁进行总结，让学生认识到，中国民族无论有过怎样的分裂与融合，都体现了较强的民族团结精神。这种民族团结精神，让中国从隋唐时期到明清时期都在经济文化方面有着突出的表现。最后再利用知识树进行历史时间线的线索整理，教学效果自然就十分理想。

三、渗透“结合现实”教学

初中历史德育渗透教学必须要“结合现实”，即从现实的角度进行探索，将历史与现实进行对比，让历史学习与现实体验紧密结合起来，确保“以古鉴今”的教育目标落实到位。首先，教师要将历史教材的相关内容与现实德育教育的关键内容紧密结合起来，例如：九年级《美国的内战》内容的教学过程中，教师就要结合美国南北战争的背景来进行历史事件的了解，然后结合当今美国社会频繁出现的“歧视黑人”的现象，进行对比化的历史实践分析，最终让学生明白：任何制度与文化的形成都是要以“尊重生命”为前提的，而我们自己也要重视生命，爱惜生命。这个教学的设计就是考虑到了如今青少年频发的“自杀事件”而进行的针对性德育渗透。可以说，不仅仅将历史问题进行了现金社会问题的探索，也及时进行了德育整合。其次，教师要善于挖掘历史教材之中的德育内容。例如：在七年级上册《原始农耕生活》的教学中，很多教师觉得这里面没有什么可以进行德育教育的内容了，但其实教师完全可以进行针对这个内容进行“环境保护”的教育，让学生明白保护原生态的环境是十分重要的。其实，我们生活的每一天都是在创造历史，因而在历史教学中渗透德育教育也应该要与时俱进，教师要有意识地结合时政热点进行教学。

四、渗透人格教育

核心素养教育理论提出了教育教学工作要重视“立德树人”，要培养学生的关键能力。而人格教育自然就是立德树人教育的关键所在，教师要注意从“人格教育”的渗透方向出发，借助历史榜样人物来开展教育教学活动。例如：部编版八年级下册的第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》，第六单元《科技文化与社会生活》这两部分的内容之中就会涉及到建国伟人、现代科学家等相关人物，教师可以组织学生课后进行人物信息的整理，丰富教材上提出的史料内容，同时也让学生对这些榜样人物心生向往，进而树立远大的理想，用良好的道德行为标准去要求自己。当然，在历史学习的过程中，学生也会对一些负面的历史信息感兴趣，教师要让学生明白：历史史实中既有正义的、捍卫国家和民族尊严的优秀历史人物，也有背信弃义为人们所唾骂的，懦弱的民族败类，教师要提醒学生明辨是非善恶并引以为戒。总之，每节课教师尽可能都要找出群体或个人形成榜样教学引导，让学生能够树立科学的学习态度，并且用高标准去要求自己，树立正确的人生观、价值观和世界观。

综上所述，初中历史德育渗透教学，一是要从“爱国主义”出发，培养学生热爱祖国的良好品德;二是要从“民族团结”的方向进行全面探索，开展历史线索教学;三是要“结合现实”，从现实的角度进行探索，推行历史实践教学活动;四是要从“人格教育”的渗透方向出发，借助历史榜样人物来开展教育教学活动，让青少年学生从历史的学习中自觉地吸收、继承和发扬中华民族优良的传统美德。

[参考文献]

[1]高明华.初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探[J].课程教育研究，2019（51）.

[2]韩钰铃.初中历史教学中的德育教育的研究[J].营销界，2019（13）.

（作者单位：四川省武胜县沿口初级中学校，四川 武胜638400）