浅谈小学作文评语改进策略

沈韬

摘 要：作文评语，作为作文教学中的重要环节。其作用，易被忽视，也易被夸大。本文就作文评语的现状展开思考，涉及作文评语的实效性，进而论及作文评语应走进学生内心。

关键词：写作教学;作文评语

中图分类号：G623.24          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-104-1

作文评语是教师和学生之间沟通和交流的一个方式，也是促成上述心理激发的一种途径。在如今“作文难教”的普遍情状下，如能落实作文评语的实效性，摒弃千篇一律，严肃生硬，形式呆板的传统评语，就会对激发孩子写作的热情，提升孩子的审美兴趣，产生积极的推动作用。

一、语言直白，让学生看得懂

成尚荣先生谈论儿童视角时说，我们看不到真正的儿童，是因为我们站着时比儿童站着时高出很多。传统的作文评语，教师常常以尊者自居，高高在上的口吻，成人化的语言，久而久之，让孩子失去了对作文评语的兴趣。

我試着观察，个别孩子只看等第，三秒，优秀，笑了，走了。大部分孩子会看评语，匆匆一翻，淡淡一笑，那么天真，显然，不懂。他们知道自己的创作得到了老师的喜欢，又不知道为什么老师会喜欢。

无意中，阅读报纸上得到了启发：为什么我们的评语不能像新闻的大标题那要，写在孩子作文题目的上面，用直接、明确的语言把孩子作文的优点，写得又大又工整呢？

第一次尝试，我的心中是没有底气的。作文本发下去后，我抱着最坏的打算来到教室寻找答案，想知道这样的评语是否起到了些许的作用。“看懂了！”学生的回答让我欣喜。我的评语直接、明确即不绕弯子，如“你的文章让我笑了半天！”（一件有趣的事）“作文让我读懂了你的看法！”（议论类短文）“调皮的姐姐一点儿也不好玩！”（孩子出现了选材问题）……

脱离了艰涩难懂的术语，告别了历来不变的套话，学生有时间看、想看、爱看，阅读作文评语就变得更加快乐起来了！

二、多点鼓励，让学生有自信心

罗森塔尔效应中，受老师关注的，特别是被老师激励的孩子容易获得成功。

一个平时写作字数少，对写作缺少兴趣的孩子，在寒假上交的一篇作文中，我是这样评价他的：“‘饺子喝酒，越喝越有。这句话让我看到了你对自己生活的仔细观察和记录。你很有写作潜力。”此时，能否很好地表现过年的场面，已经变得多余。作文本发下的那天晚上，我问他，怎么样，看得懂吗？他在我身边安静的笑。“全班同学都记住了我说的那句话！”

三、巧妙引导，让学生学会思考

班级中常常会有一部分、能力强、成绩好的孩子。在作文的评语使用中，我发现：明确、肯定的评语虽能打动他们的心，却不长久。怎么办？我常常问他们，你们喜欢什么？回答：“最强大脑！”。给学霸写评语，我少了些许底气，毕竟离开学生的身份10年了，没有了往昔的博闻强记的能力，一句评语中出现一点小纰漏，他们都会“斤斤计较”。何不丢一个问题让他们自己去思考呢？为什么我们老师的评语总是充满了总结性呢？

我第一次写这样的评语，班里的学霸群便充满了讨论的声音。“‘变化和‘变幻哪一个能更好地形容晚霞的动态呢？”“为什么你要先写妹妹的话再写你的想法呢？”“如果把开头变成一句话，八个字，你怎么改？”……孩子们你一句、我一句争论着，慢慢地平息了，安静了，我看到他们在我的问题下面写下了自己心中的答案。

评语的目的达到了，学霸们找到了属于他们的评语。带着思考去阅读评语，一个个新的问题出来了，作文本，因为思维火花的燃起而显得暖意融融！

四、触动心灵，让学生表达真情实感

刘兴华老师说：“评语不仅是写法指导，作文的批改要讲究‘攻心战术。”从文学的本源上讲，文学的形式是文字，文字的功能是记录，记录的发展是从外在的，看得见的，到内在的，心灵深处的探寻和创造。因此，文学应该是一次心灵的记录和描述。我怎么能作为一个局外人，用有限的评语去和作者心灵沟通呢？答案应该是：用心灵的文字去沟通心灵。

得出这样的想法，是因为本班孩子有其特殊性。我们班的孩子，父母大都工作非常繁忙，陪孩子的时间基本等于零。试想一个四五年级的孩子，他的好奇心和创造力是多么地旺盛，在这样的年纪里，失去了宣泄的时间和机遇，他的内心应是彷徨而苦闷的。如果作文能够成为他们宣泄内心的空间，那该多好呀！

一次写父母的作文中，班级里一位离异家庭的孩子第一次谈起了他的爸爸：“我的爸爸，好像永远在我身边，却又不在我的身边。”当时，他在学校弄断了另一位孩子的手，没有爸爸在身边，孩子多么害怕而无助！我在结尾写道：“老师看了你的作文，哭了。爸爸不在你身边，老师会在！整理思路，努力前行，孩子，别怕！”

有一位女生，作文经常只能写三、五行。然而，在一篇写快乐的事的作文中，她竟破天荒地写了八行！我在她题目的上方写道：“平时沉默的你，终于愿意把自己的想法写给老师看了！我高兴得一夜未眠！”此后，她的作文，慢慢地字数多了;她的想法，慢慢地愿意倾诉了。作文本，成了我们聊天的工具，评语续写，则成了聊天的方式。我惊讶于她的改变，文字的力量就在于此吧！今天，她在语文课上创作的《与小鸟的对话》语言是那样的活泼，如初春日之暖阳，饱满而旺盛！

徐昌才先生对刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》的评价是：“哦，那场温暖的风雪！”主客间燃情的一瞬，不正如用作文评语，点亮学生心灵，燃起的思维火花一样吗？或许，那些明确的、善意的、指向内心的作文评语确实既普通又平凡，然而，我依然愿意用这样的语言化作一股股炽热的暖流，去温暖学生心灵。

[参考文献]

[1]徐昌才.语文里的经典：一生必读的文学名篇[M].北京：新华出版社，2016（04）.

[2]辜鸿铭.辜鸿铭讲论语[M].北京：北京理工大学出版社，2013（01）.

[3]管建刚.管建刚作文教学系列[M].北京：北京师范大学出版社，2016（08）.

（作者单位：吴江经济技术开发区山湖花园小学，江苏 苏州215000）