谈初中物理教学中学生创新能力的培养

张美玲

【摘要】新课改下，初中物理课堂教学不再是单一的传授知识，更是要对学生的创新能力进行培养。当教师在课堂中创设新有趣的教学情境时，学生就会因为所学的知识变得生动有趣，而提升求知欲和兴趣。只有找到正确培养学生好奇心和创造力的方法，才可以更好地提升学生的创新能力，使得学生在课堂的学习效率得到提高。

【关键词】初中物理研究性教学创新能力

一、对待问题开展研究性讨论

在初中物理教学中，应该如何开展研究性的教学呢？这个问题在今天已经得到了答案。比如，将教师的教学方式和学生的学习方式的核心目标设立为培养学生的创新能力，这样拥有明确的目的性才可以更好的实践教学。目前，研究性学习已经被教师和同学公认为，最适合培养学生创造能力的有效方法之一。初中物理教学如果想要充分地培养学生的创新能力，就需要教师在教学时对待所学内容创建合适情境，在与同学们一同研究知识点的同时，对其进行引导，让学生可以在学习和生活的各个方面中更充分的理解问题，给学生一定的思考空间，让他们在对所学知识感到兴趣的同时，主动地对知识进行研究与探索。想要培养学生的创新能力，就不要在教学时仅仅由教师来主导学习，而是要充分的将教师和学生结合在一起，多角度的共同研究所学内容，只有学生对知识有了主动的探索欲，才可以让他们有更多的创新机会。当运用研究性学习的方法时，可以说是改变了原有的以教师为主体的教学方式，拒绝了曾经老师是绝对正确的观念，让学生可以在接受新知识的同时拥有探索研究物理问题的机会。学生学习时可以不再是单纯的记住知识点，而是有机会更深刻地研究，甚至怀疑知识是否成立。在这样令人印象深刻的学习环境中学生的创造能力会得到充分的培养，使学生的思维更加的流畅有层次。例如，初二第五课时讲述凸透镜和凹透镜，教师准备了一些器材，分配给学生，让学生进行自主的探索，对实验的结论进行了总结，当蜡烛放在凸透镜后几厘米处时的成像特点和凹透镜进行比较。这样的自主探索研究，可以提高学生的创新能力。

二、在师生关系平等的条件下进行教学

在传统物理教学中，老师通常占领着绝对主导的地位，可是想要培养学生的创新能力，是需要教师营造出适合学生学习创新的环境。当教师拥有良好的师生关系时，学生会在心理上感到自由，从而敢于面对新知识时做出创新和探索的举动。所以，我们得出了在教学时需要师生平等的结论。只有教师以平等，像朋友一般的态度对待学生时，学生才会面对新问题仍敢做出大胆猜想，创新探索。当教师平等的对待每一位学生时，学生会感觉自己得到了尊重，可以实现学生在此类环境下畅所欲言的目的，成为学习的主人。例如，在进行初二物理第三课时，课题是热传递。老师想让学生通过自己的探索，思考热水瓶如何防止热传递从而进行保温。这时，教师就以平等的身份来提出问题，在进行一系列的引导后，面对学生提出的问题进行友好的解答。在学生已经研究出大方向时，提出新的思考方向，外层玻璃破碎的热水瓶为什么不能保温？有些新买的热水瓶为什么不能保温？在这样平等的交流中，让学生的思维没有他人的束缚，可以更容易地做出创新性的解答，培养了他们的创新能力。在民主平等的学习氛围中，体现出教师是期待学生积极思考的。

三、对于提出创新问题的学生进行积极的鼓励

在初中教学中，经常会发生学生提的问题是错误的这种现象，这时，老师不要一味地进行批评，而是要給学生大量的思维空间，鼓励学生大胆提问，在纠正学生错误的同时，表扬他提出问题的勇气和认真思考的结果。只有将曾经学生机械式接受知识的方法摒弃，才可以更好地通过让学生自主学习探索的方式来培养学生的创新能力。像在物理教学时，教师可以要求学生质疑，只有在质疑的环境下，才可以提升学生的求知欲，只要学生喜欢上了提问题，就代表学生在不断地思考。面对学生思考所提出的质疑，教师需要保持积极的心态对其进行鼓励。例如，在初三第三节课进行光反射的讲述时，教师只需要提出平面反射，漫反射的定义，就让学生进行自主的思考，有学生提问，在影院观赏电影，我们眼睛所接受的光是什么反射而来的？为什么教室的黑板会反光？坐在左边的学生比坐在右边的学生看板书更清楚？在老师的引导下，学生终于明白了反射的定义。在学生充满创新和探索的学习氛围中，鼓励可以更好地培养学生自信。

四、结束语

综上所述，在物理教学中，教师要充分结合学生的自身特点和课程特点，精心设计，丰富教学方式，充分调动学生的学习热情，在友好平等的师生关系中，引导学生主动参与物理知识的探索。通过实践探知未来，最终达到培养学生创造能力的目标，促进学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]王长江.初中物理“思维型”课堂教学及其对学生创新素质的影响研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]丛树林.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育，2015，（12）：134.