高中数学教材落实核心素养的几点思考

郭晚侠

【摘要】近年来，随着教育改革的深入，人们对教材的关注度也到达了一个新的高度。假如我们要研究数学的核心素养，就要基于数学教育的根本目的考虑，在数学教材编写的普遍规律上进行思考，进而产生拥有持久生命力的教材编写模式。重视它的教育性、科学性、心理性、专业性，这几个核心点是教材改进永恒不变的主题，并且这些思想也是增加教材质量与核心素养的关键因素。

【关键词】数学教材核心素养教育性科学性心理性专业性

核心素养是现在教育领域的热词，我们要落实高中数学核心素养就要知道其是什么，高中数学课标修订组给出的数学核心素养目前还没有引起数学教育界的共鸣，还需要完善。但是实际上，数学育人的核心是提高学生的理性思维，所以要把理性思维放在数学素养的中心。为本篇文章主要分析思考高中数学教材怎样正确落实核心素养的问题，整体思路为从教材编写的普遍规律出发，提升教育性、科学性、心理性、专业性落实高中数学教材核心素养。

一、数学教材的教育性

绝大多数情况下编写教材是为了达到学科育人的目的，所以教育性教材的最基本要求。教育性比较密集的表现在发展学生核心素养上，所以要结合发展学生核心素养的要求，结合数学课程内容，才能体现教材的教育性，达到教材的先进行。

（一）构建数学核心素养双向细目表

一般教材编写的相关人员不仅仅要掌握本阶段学生核心素养指示标准，并且还要理解数学新课标指出的核心素养的内在含义，以这两方面为基础，密切联系本学科在实际教学中的实质和最关键内容，进一步分析完善本阶段学生数学核心素养，整理这个阶段数学教材核心素养指示标准双向细目表，编写和教材实际教学内容相适应的核心素养细目表。

我们要知道，结合实际的教育教学内容来研究核心素养，要具备扎实的数学理论知识还有长时间对实际教学内容的熟练度作为前提。所以，这对于相关的数学教育研究工作人员来说，是要承担很大责任的。从教材内容的视角来说，这也是教材编写人员专业化水平的表现。在实际的实施过程中，可以用案列研究作为起始点，以点发展成面，逐步全面完善。

（二）落实核心素养的操作指南

在一般情况下，大多数教育者都认为，所有的课程在人类的前进中都有不可代替性，其中的原因很简单就是因为每一种学科知识都是互相独立、互不相同的。如俗语说你如果不了解这个行业，那么你和它的距离就如相隔十万八千里。所以，这个操作指南要精心选择学习素材，建立学习情境，创造体系化的学习活动。

二、数学教材的科学性

（一）结构体系要具有逻辑连贯性

通常情况下本学科教材安排的学习内容必须是全面性的、连续性的，也就是说在教材后面所要用的知识一定要在前面编写过，这也就体现了知识的整体结构是连续的。另外，整体的逻辑分析也要保持前半部分与后半部分一致，基于此种情况，我们需要在数学教材整体观念上开展教材体系的建立，所有内容绝不能单独分开来编写。

实际上，推理不只是出现在数学学科当中，也能够从平时有条理的谈话得到。我们只有从整体上聚焦数学教材的内容、方式与组成结构，真正组织好教材内容的构建体系，才能够进一步把数学教材核心素养体现出来达到数学育好人的目标。

（二）教材内容的准确性

通常情况下教材内容的准确性既包含素材的准确性，也包含概念、定义的严密性，同时我们也要注意一些细节问题，越是细节就越是容易出现问题，特别是数学教材当中用到的术语、符号、图表等是不是表达的准确。教材准确性的内涵可以说非常丰富，既不能产生知识性错误，还要保证内容表达的准确性是否达到标准要求。逻辑严密、细节详细的教材，才能称之为好教材。

三、数学教材的心理性

（一）教学内容的适应性

我们知道，在高中教学阶段，新课标明确了教学内容与要求，教材要把课程标准的规定变成能够具体实施的教学步骤，而排在第一位的就是学习内容和内容顺序要和学生的思维水平与认知水平相符合，做到先简单后复杂。特别是数学教材核心的概念，要循序渐进稳步增加教学内容，不能直接把内容堆在一起让学生理解，设计的素材以及数学学习活动要符合学生的年龄心理特点。

（二）学习素材的现实性

现在课程教育正在大力优化当中，其中很重要的就是教学内容的改进要求为“精简”“增加”“渗透”。在教学内容确立之后，教材优化的绝大多数任务就是实施素材优化，在这个改进过程当中，精简与增加这两个词可能我们表面看起来有些矛盾，其实具体来讲增加内容是为了紧跟社会快速发展的步伐，一定要根据能够反映时代特点的素材来创造有现实意义的学习情境。并且之前的经典内容也要懂得利用现实素材进行创新改进，来体现它在时代发展过程里面的不容忽视的作用。例如，三角函数在基础科学与在实际中的的应用就很重要，特别是它与振动与波动的联系。所以，三角函数教材应该主要在科技方面中的应用进行挑选。这里的现实性，也包含地区差异，其中特别是要预防之前高中课程教学改革中的城市化倾斜，我们要让学习素材和绝大部分学生的实际生活认知水平相适应。与学生认知水平相适应的现实素材，才可以引发学生的探索热情。

四、编写团队的专业性

（一）教材编写队伍的专业性

数学教材相关编写人员的学术水平与构成是非常重要的，编写组成员应由数学家、数学教育家、教研员、专家型教师构成。另外，还要尤其强调队伍的稳定可靠性。事实上，对于本学科的编写一直是没有最好、只有更好的过程，因此要求有一支数学专业素质高、教育心理理论深厚、能掌握高中教学现实情况，同时热爱教材编写、具备奉献精神的编写团队。

（二）教材编辑出版的专业性

教材编辑出版专业与否，对于教材质量的重要性是毋庸置疑的。在教材的制造环节中，要具备对质量追求永无止境的“工匠精神”。

之前的人教版教材很受大家歡迎，其中的重要原因之一就是相关的编辑工作者心中没有其它思想，就是一心一意保证出版物的质量。我们平常在课堂教学过程里面，如果定义的表达、数学名词的使用等方面遇到问题，人们想到的都是对比一下人教版。我们说之前出版的书种类也不多，也没有很多业务上的要求，相关的出版工作人员也可以静下心来，关注教材质量，就是这样才制作出了高质量的教材。人教版在之前编辑出版过程里面所具有的那种坚定、专注、不满足现状的态度是任何时候都要学习坚持的，我们应该传承并且把它发扬光大。

五、结语

编写出能够培养学生核心素养的教科书，是高中课程深化改革的主要亮点之一，也是这个时代给予我们的重大责任。怎样将发展学生核心素养的要求落实在数学教材里面是一个全新的课题。本篇文章在教材编写规律的视角上分析了这个课题，并提出了一些教材改进创新的方法，有效防止了在频繁的课程改革中丢失方向，在教材改革中有很多问题和矛盾，只有把握好矛盾双方的平衡，才是智慧。

参考文献：

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