探索核心素养背景下高中数学课堂教学

崔丹

【摘要】“核心素养”是指学生所必须具备的素养。对于学生各学习阶段的人格培养和心理素质培养，都有着明确的要求。在数学课堂中，采取“核心素养”理论加以指导，启蒙学生数学能力的培养和学生动手能力以及思考能力，都是十分必要的。对核心素养在数学课堂之中的指导作用和具体内涵提出一点建议。

【关键词】核心素养高中数学教学优化

一、对“核心素养”的理解

1.“核心素养”的指导作用。“核心素养”是根据教育方针制定的具体化理论，它在课程开发中具有很重要的指导作用。它是课堂的灵魂支柱与核心思想。教书在育人，育人育品德、育素养。俗话说，从小看到老。中学阶段学生处于智力开发，但是，学生在中学阶段就是素质和能力的重点培养阶段。所以说在学生中学阶段的素质教育尤其重要，而教育部所提出的“核心素养”明确地表达出了各个年龄阶段所需的素质，所以说“核心素养”在中學生数学课程开发中是必不可缺的。

2.“核心素养”的内容。“素养”这个词的含义十分广阔，它不是基本技能，但是又是所有技能的核心。它不止是包含了专业知识，也包含了个人品德。“核心素养”更倾向于人的基本素质。它包含了人的价值观、世界观。这是超越知识层面存在的内容，人们无法具体考核但是又时时刻刻体现在人身上的内容。“核心素养”是在后天影响下使得学生成为更好的、大写的人，使得学生具备更高的个人价值与社会价值。

二、数学课堂中发展学生核心素养的重要性

1.数学课程发展“核心素养”理念对于中学生科学精神的影响。“核心素养”倡导学生运用理性的思维去思考理解科学的真理。它要求学生尊重科学，凡事讲究有理可寻，有据可究。它也提倡学生对“伪科学”存在质疑，敢于推翻，敢讲真话。最为重要的是，“核心素养”提倡学生独立思考、创新探索;它要求学生做到不盲从、不随众。这对于中学生的人格发展是至关重要的。而数学活动课堂就需要学生结合生活实际案例去探索书本上的知识或者去验证书本上的理论。

2.数学课程发展“核心素养”对学生自我发展和知识探索欲望的影响。“核心素养”强调，培养学生社会参与能力。无论在责任担当还是实践创新，都要求学生做到认识自我，发展自我。所以说，受到“核心素养”影响的中学数学课堂相比较而言，学生更加注重于寻找问题，解决问题，举一反三，以一知十。

三、在数学课堂中融入“核心素养”的具体方案

俗话说：“实践出真知”。那么，如何在数学课堂中融入“核心素养”的理念呢？教师在课堂上又该如何做呢？笔者通过多年的教学经验采取了以下几种教学方案。

1.辨识和分析能力。高中数学学科的核心素养要求学生拥有辨识和分析能力，对于各类数学公式的组成条件，应用条件，应用方法以及常见应用题目等有一定的解读能力。并且准确地分析出各反应之间的转化公式，转化题型应，等等。学生要灵活性地解决各种不同类型的问题，这种能力也是科学探索所需要的能力，也是其他学科学习所需要的能力。

2.科学探究以及创新意识。高中数学核心素养要求学生具备一定的科学探究以及创新意识，确保学生自我提出有深度的化学问题，对于各个问题保持探索的热情并付诸实践。对于各个问题的解决方案以及反应结果做出大胆分析，科学分析。这种能力让学生持续不断的提出富有建设性的假设，并且凭借已有的知识和所搜集的信息去做出适当解释。对于没有见过的题目要敢于尝试，试着将各种题目进行同类归纳，不断探讨和分析。

3.组织教学竞赛等方法来刺激学生养成多种解题思路。学习的意识不是先天的，是后天养成的。人生下来都是有惰性的，我们要通过学习和自我鞭打来克服它。这种习惯和意识的培养在中学阶段尤为重要。对此，新课程中可以适当加入学生自我劳动。比如，我们在“密铺”的实践课堂中可以发现有的孩子铺的比较快，但是，是纯粹的一种图案。教师这时候就可以建议学生采用多种图形进行“密铺”测试，试一试其它的图形是否也能够进行密铺。还可以展开“密铺”图形探索方案。让学生去思考怎么用最多的图形去进行“密铺”。让学生学会自主学习，不能够只满足于一种解题方案和思路，这对于学生后期的数学学习也是有一定帮助的。

4.在课堂活动实践中提高学生的安全意识。身体是一切活动的保证，这个观念无论何时都应该是对的。所以说，在中学阶段，让学生认识到生命的宝贵性，认识到健康生活的意义是十分必要的。无论是学习还是以后工作等，都需要一个健康的身体。在“密铺”的时候，教师可以不要求学生对于“瓷砖”上胶水，或者要求学生带上口罩和手套上胶水，告诉学生如何正确地更好地在生活中保护自己。

综上，“核心素养”被越来越多地提及在教育改革之中，对于中学生数学课程而言，“核心素养”也应该被采纳和吸收，注重学生综合素质培养，才能塑造优秀人才。

参考文献：

[1]赵琪.基于核心素养的高中数学章起始课教学[D].聊城大学，2017.