谈新课改下的高中历史课堂教学

高翔

【摘要】新课改要有新思路，从强化学生主体地位、培养学生自主探究能力、运用现代化教学手段几个方面，提出了新课程改革下的高中历史教学观点方法。

【关键词】历史教学主体探究性学习探究能力

一、教师为主导，学生为主体

传统高中历史教学大多采用“灌输式”教学，突出教师在教学过程中的地位，学生围绕着教师的指挥棒转。教师教什么，学生记什么，教学过程成了教师的“独角戏”，忽视了教师和学生的双向交流。这样的课堂，知识目标是实现了，但是情感目标、德育目标就被人为的忽略了。这种状况，导致高中历史课堂成为一坛死水，教的机械，学的机械，教学效果差、教学效率低下，最终使学生丧失了学习历史的积极性。

新课改犹如一股春风吹进高中历史课堂。作为一名高中历史教师就要趁着这改革的东风，勇于改革，勇于实践，只有这样才能让我们的高中历史课堂焕發出勃勃生机。要做到这一点，我们首先要做的就是更新教育教学观念，改变过去那种教师唱独角戏的方式，让学生成为课堂的主角。教师只是课堂的组织者、引导者，教师的职能不只是传授知识，更重要的是传授技能方法，进行情感教育和德育教育。只有这样才能真正符合新课程改革的要求，使我们的高中历史课堂生动起来，成为学生喜爱的高效课堂。

例如，在学习历史必修2《罗斯福新政》时，可以让学生更多地参与课堂教学，进行角色扮演，让学生扮演美国总统罗斯福，针对经济大危机会采取哪些有效措施去应付？这样学生就很自然成为了课堂的主人、主体，会积极参与课堂活动，从而形成积极、主动的学习态度，真正成为学习的主体。

二、实行小组合作学习，培养学生探究能力

传统的教学只是知识的传授，新课程标准突出了学生探究能力的培养。学生学习高中历史，不仅要知道这个历史事件是什么，更重要的是学会分析这一历史事件是怎么产生的？其发展过程是什么？事件产生的影响是什么？溯本求源，主动探究，在自主探究中得到情感教育和德育教育，从而增强学生爱祖国、爱家乡的朴素情感。

1.培养学生查阅各种学习资料的能力。收集资料能力是高中历史学科学习的基本能力，这种能力一旦养成将会对学生的发展具有十分重要的作用。在这一能力培养过程中，高中历史教师具有不可替代的作用，高中历史教师要做好指导工作。比如，围绕一个历史事件，教师要列出相关书目，指导学生到图书馆、档案馆查阅，也可利用互联网进行查阅。资料收集后，教师要指导学生以小组为单位，梳理哪些资料可用，哪些资料无用，这样才能更好地占用资料。在占用丰富资料的基础上，才能开展相应的分析研究。

2.培养学生运用资料分析问题的历史思维能力。资料收集后，下一个环节就是对资料进行分析，结合自己的所思、所悟，利用小组合作学习方式，形成颇有见地的历史小论文。这种小论文，看起来小，字数不多，但是有论点、有论据、有论证过程，实际上就是学生历史思维能力的再现。通过这样的方式，学生通过自己的努力，自己的思考，对某一历史事件，从感性认识上升到理性认识，有了自己的思想和见地，增强了对历史学科学习的兴趣。

3.与人交流、合作学习的精神。为了实现这一目标，最重要的是开展小组合作学习。小组内既要有历史学习成绩好的、学习兴趣高的同学，又有学习成绩一般的学生，还要有成绩差的同学。也就是好、中、差搭配，实行以好带差，实现共同提高。在小组合作学习过程中，可以进行专题性探究学习，围绕一个历史事件，通过小组成员共同查阅资料，了解该事件的前因后果，得出该事件的影响和作用等结果，从而在学习中培养了学生的探究能力。

三、使用多媒体教学手段，让历史课堂丰富多彩

当前，各地都在新课程标准的指引下优化课堂教学，高中历史课堂教学也面临着前所未有的考验。在教学中，我们要很好地借助多媒体、投影仪、电子白板等等教学手段，提高课堂教学时效。教学手段先进了，教师本身也要加强自身的学习，不断提高自己的业务素质和教学能力。

运用现代化教学手段，使历史教学内容丰富多彩。历史学科的特点就是过去发生的事情，现代人读起来感到枯燥无味，尤其是高中学生他们活泼好动、求知欲强，高中历史对他们来说更是缺少兴趣。如果我们利用现代化的教学手段，还原当时的状况，就会使学生有一种身临其境的感觉，通过这种感性的认识，加深了对历史事件的认识，大大提高了学生学习历史的兴趣和信心。现代化的教学手段更生动、更直观，更能触动学生的心灵和思想。一方面，可以大大提高学生学习兴趣;另一方面，通过现代化教学手段，可以激发学生情感，培养他们明辨是非的能力和爱国爱家的思想品德，这是实现高中历史学科情感目标和德育目标的有效手段。

总之，传统的高中历史教学方法已经不能适应新形势的需要，这就需要我们高中历史教师要自觉加强学习，不断改进教育教学方法，注重激发学生的学习兴趣，只有这样，才能使我们的高中历史课堂更精彩，更高效。