地理课堂教学中如何培养学生的创新能力

杨万录

【摘要】与时俱进是时代赋予教师的历史使命。地理教学中对学生的进行创造能力和创造性思维能力的培养和训练，“转变学生传统的思维模式”，养成独立思考、勇于创新的科学习惯，是素质教育核心，也是与时俱进的要求，是深化改革，提高教学质量的重要途径。

【关键词】地理教学创新能力自觉学习

第一，在地理课堂教学中充分发挥教师的作用，深层次培养学生的创新能力，养成自觉学习的习惯，用以下步骤完成：

1.展示学习目标和重点。地理教学目标主要包括知识、能力、教育、情感态度等目标，作为学生要明确知识目标和能力目标：而德育和情感等目标教师可在讲述中渗透。教师给学生展示目标时，要做到：①要有导向性，适合学生智力发展，②要有系统性，突出知识结构，③要有重点，突出主要内容，④要有层次性，难易适中。

2.通过练习达标。教师根据教学内容编写练习.指导学生在自学时完成这些练习，将地理知识贯穿于练习之中，将讲授变成学生自学可达到良好地效果。

3.质疑解难，归纳分析。完成上述环节后，教师解答学生共同感到困难的问题，再进行归纳。如讲“亚洲的自然环境时，根据读图活动自学，将亚洲海陆位置，纬度位置，六项世界之最，六大地区等编排成练习让学生完成，教师再归纳出其特征。

第二，学生参与讨论。这种教学模式让学生参与到教学活动中，使学生掌握知识和形成能力。通过以下几步进行：

1.预习课文，通过讨论掌握知识。选取教材中知识难度适中，“探索”题目等让学生讨论知识目标。

2.交流讨论。学生根据课本插图，资料讲述要掌握的知识要点，大胆发表意见，提出自己见解，言之有理即可。这种活动可培养学生发散思维。

3.归纳总结。对于学生的交流讨论结果，教师要进行归纳总结，做到以下几点：①归纳学习目标，②概括知识要点，③指导读图方法，提示插图主要知识。可培养学生聚合思维。

4.编写补充练习。目的是考察学生对知识目标的掌握，突出重点，加强记忆，熟练运用所学知识。方式有①提问题让学生会的，②结合插图让学生回答，③采用判断题、选择题、填空题、填图题、连线题等加深记忆力和理解力，培养学生的创新思维。

第三，“问、读、讲、练”教学程序。这种教学模式有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用。其中，“问、講”是教师活动，“读、练”为学生活动，双方有机结合，就是教与学的双边活动。

l.“问”要有艺术性和科学性。提出符合青少年好奇心的问题和富有思考性的问题，与生活实际相关的问题，提出学习目标，激发学生的主动性，为学习知识创设氛围。

2.“读”要有实效性。教师指导学生读课文、读插图、读资料。①根据读图的活动读;②根据练习要求读;③根据插图资料读，主要内容在课本中直接找到，自己勾画圈点，明确重、难点。要教给学生读图方法，按次序找出图中知识点，熟悉地理事物的名称和位置，指导学生明确分析理解的思路，掌握基本知识，养成自学习惯，形成读图技能。

3.“讲”要精炼和扩展性。力求精讲可做到以下几点：①使复杂的地理知识系统化;②突出重、难点及关键点;③采用纲要图表法理清知识层次;④使用教具和多媒体手段。

4.“练”要具有创造性和准确性。这种教学模式是学生在教师指导下准确再现和创造地运用知识，解决实际问题。主要由应用型、创造性的题目组成，培养填图、绘制草图能力。根据一题多问、多思，敢于设想不同条件，不同条件下地理事物的发展变化，对学生进行创造性思维能力的培养。这种思维能力包括：发散思维、推理思维、逆向思维、类比思维等。

第四，利用竞争机制，激活地理课堂。

l.分组比赛，完成学习任务。首先要营造一种宽松、活跃的课堂氛围，调动学生的主观能动性，使他们积极愉快地学习。根据不同的学习任务分组，互相比赛、示范，共同完成学习目标。课本中每一章节有几个框题，体现了不同的知识特点，彼此互相联系，形成一个有机整体。

2.进行朗读、提问、背诵、讨论、答题等比赛。分小组进行，使大多数同学都有机会进行各个项目的活动，并进行评比，表扬优胜者和积极分子。在这种教学过程中，通过读和听，学生从各个方面吸取知识信息。通过问答，对知识加深理解，从各种活动中培养学生的创新能力。

3.课堂读图比赛。指导学生读图，是地理教学的重要手段之一，是学生获取知识，形成能力的重要途径。课本中有许多地图、插图及读图活动，指导学生按要求读图，分组讨论交流，并进行评比，准确迅速的说出地理事物，从而训练学生观察能力，分析和解决问题的能力。

4.进行归纳总结比赛。教师多指导学生对所学知识归纳整理，弄清知识结构，列出提纲，明确重点，抓住关键，突破难点，借助练习，答题比奏，巩固知识，理清思路，培养创新归纳能力。

课堂教学方式多种多样，教师要根据教材特点、学生心理、智力水平，灵活选择恰当方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生的创新思维能力。