微课在高中信息技术教学中的应用与设计研究

余先玺

【摘要】传统的高中信息技术教学存在重理论轻实践、教材无法跟上时代等问题。微课作为一个灵活性较强的教学模式，其可以将高中信息技术课程划分为不同的单元和微课，针对每一个知识点设计微课，从而可以重点讲解每一个知识点，通过微活动、微目标、微小结和微测验四个环节，提高教学质量。

【关键词】信息技术教学微课教学模式

一、前言

高中信息技术课程开展的主要目的是提高学生的信息核心素养，让学生掌握基本的信息技术技能，拓宽学生的视野，提高学生勇于创新的能力，注重培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。目前，高中信息技术课程与人文素养培养相融合，开展的课程要符合学生身心发展需求，要有利于学生全面发展，因此制定的课程内容也要从实际情况出发，符合学生的知识水平，为了学生以后更好地适应社会，高中的信息技术课程充分地考虑到社会的需求和学生的需要。高中信息技术教学目前存在一些问题，比如重视理论轻视实践，信息技术课程资料比较陈旧，教学方法和教学模式较为落后等，无法让学生掌握最先进的信息技术知识，不能够培养学生实践操作和创造能力，更无法为社会培养应用型、实践型人才。

二、微课理论

微课是一种采用多媒体信息化的教学模式，这种教学模式拥有很多优势，实用性较强，课程短小质量高，教学流程也非常新颖和高效。高中信息课程教学时，微课可以根据信息技术课程的知识点和学习规律，制作一些时间长度为4～7分钟的视频，这些视频可以重点分析知识点，同时引经据典、深入浅出的为学生提供教学内容，老师可以在课堂上、在线学习平台上播放微课。微课视频格式种类非常多，常见的包括rm、wmv或flv等，由于视频的时间非常短，因此，视频容量也非常小，让每一名高中生都可以利用智能手机、平板电脑、计算机终端等下载微课，提供一个随时随地学习的教学模式，不仅可以让学生实践锻炼，还可以让学生更好地了解当前先进的信息技术。

三、高中信息技术教学现状及问题分析

高中信息技术课程教学的知识点非常多，如二进制、数字编码、计算机硬件及软件、网络技术应用，数据处理，多媒体技术应用等，着眼于使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识，这些知识点发展速度有快有慢，因此高中信息技术教材一旦落后就无法培养学生先进的知识，如计算机网络如果一直停留于有线网络、4G网络，就无法让学生接触到物联网、5G网络、车联网等。另外，由于高中信息技术课程教师缺乏实践锻炼，也不了解当前政企单位的人才需求，因此不能够给学生切身实地的讲解信息技术课程应用状况。

总而言之，高中信息技术课程结合微课创新教学，既能够培养学生实践操作能力，同时还能提高学生前沿知识掌握程度。

四、微课在高中信息技術教学中的应用

高中信息技术教学采用微课创新教学模式，将每一个知识点划分为四个环节，也即是微活动、微目标、微小结和微测验。

1.微活动。通常，一个微课程可以讲述一个信息技术知识点，拍摄的视频多为4分钟～5分钟，时间非常短，因此教师可以根据实际需求将信息技术课程划分为多个微课程，如二进制里面的知识点可以划分为多个微课程、计算机硬件组成也可以划分为多个微课程，本文结合CPU、存储器、内存条、显示设备、输入设备等划分为5个微课程，每一个课程都可以讲解一个知识点，讲解中让学生拥有较多的时间学习讨论，可以更加精准的掌握学生学习情况。

2.微目标。高中信息技术课程教学的目标是让学生掌握多种知识。因此，微课程可以设置一个微目标，如学生掌握内存条的大小、计算方法、组成芯片引脚等，让学生掌握内存条的使用和发展情况。微目标可以在微测验中进行评估，可以知悉学生学习信息技术课程的真实水平。

3.微小结。一般地，每一个信息技术课程知识点讲授完毕之后，老师都要针对这个知识点进行讨论和总结，形成一个微小结。

4.微测验。微课最后一项就是开展微测验，微测验的形式包括书面测验、习题作业、上机训练等，让学生掌握信息技术知识点之后就立刻开展微测验，从而加深学生学习印象，巩固信息技术知识点。微测验完成之后可以对微课程进行评估，以便能够熟练的掌握学生学习情况。

五、结束语

高中信息技术课程既是一门理论课程，也是一门实践性很强的课程。因此，教学过程中要理论结合实践，基于微课的创新教学模式可以及时的引入最前沿的信息技术知识，如物联网、车联网等，对培养和提高学生信息核心素养，具有重要的作用和意义。

参考文献：

[1]刘翠农.探讨微课在高中信息技术教学中的应用[J].电子世界，2016，（17） ：25.

[2]宫静洲.探讨微课在高中信息技术教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014，（18） ：69.

[3]于振民.微课在高中信息技术教学中的高效应用方法探讨[J].中国教育技术装备，2018，（17） ：104.