微项目学习在高校陈设类课程中的设计与实现

贾思怡

【摘要】针对目前陈设类课程出现的具体问题，结合项目学习、微资源、微课堂等各种“微”理念的理解，克服项目学习原有缺点，提出“微项目学习（Micro Project）”的概念。“微项目学习”实质上是项目学习的灵活运用，使得项目学习简化、微型化，让课堂学习更高效、灵活、实用。阐述了微项目学习的具体方法和优点，做出了一系列的教学设计，对微项目学习在高校陈设类课程教学中进行实现运用，改善了教学效果。

【关键词】微项目学习陈设类课程设计实现

一、在陈设类课程教学现状分析

目前，高校的陈设类课程内容要求有着较高的应用性和操作性，这也造成了这类课程在教学中的难度。陈设类课程的教学目的是通过教材内容的传授培养学生在实际操作中设计陈设项目的能力，锻炼其摆台技巧。但是，随着互联网时代的到来，教师在使用“项目引入课堂”法教学时，所突显的问题也越来越明显，“90后”“00后”的学生对传统的教学方法兴趣不大，他们更欣赏个性化设计观点、更平面化的练习途径、对课堂趣味性和视觉性要求越来越高，而基于“项目引入课堂”的教学方法本来就存在学生参与度不高、社会与课堂跨度大等缺点，不能满足学生的要求。要想提高教学质量，应该从提倡学生自主选择兴趣点开始，进而提高他们的求知动力和探索能力，从而实现学生的未来设计能力。

二、微项目学习的具体方法和优点

微项目学习：微项目（Micro Project）即是项目的微化、简化;微项目学习实质上是项目学习的灵活运用，结合项目学习和微课程的概念。这种教学方法在克服了“项目进入课堂”缺点的同时又保留其优点。整体上的学习流程是将整个知识面划分成多个微型精炼的知识面，实现学生对知识量和内容的精准把握管理，提高了教学上的灵活性和高效也加强了学生与学生之间、教师与学生之间的合作与探讨，实现了知识的共享性。

三、微项目学习的设计与实现

微项目教学设计分为六个阶段：微项目选择、计划制定、分组探究、成果完成、展示汇报、评价与验收。

微项目选择：在微项目学习中，微项目主题和体量选择至关重要，既要考虑知识点和项目完成度，又要考虑学生的知识基础。所选择的微项目不仅要涵盖课程知识重点难点和教学目标，还应该根据学生专业能力和学校专业特色选定，选择1～3个学生可以完成的。

计划制定：教学中采用异质分组形式划分小组，每一个小组做好系统规划，确保小组成员的兴趣、能力和特长都能得到充分展现，结合微项目的设计任务，对小组成员和设计阶段进行合理分工，确保能按质、按量地完成微项目任务。

分组探究：这个阶段是微项目学习中最重要的阶段，分组的标准是“项目主题”。为了达到微项目学习目标，小组成员要加强合作意识和讨论深度，促进学习开展和微项目任务的完成。教师在这个过程中要做好引导纠正工作，控制好小组的学习过程和进度。在小组遇到困难时，教师应该及时答疑解惑、做出示范，为微项目学习顺利开展提供保障。在一定程度上，教师已经不是一个单纯的知识传播者，而是和学生一样是一位探索者、学习者，所以，教师和学生之间形成了一个相互影响、相互促进的交流共同体，开启了教师与学生之间的协作学习。

成果完成：在微项目学习中，由小组努力贯彻知识点、自主适当創新的设计作品落地成实物或实际空间，这也是微项目学习区别于传统课堂教学方法的一个重要特征。在这个阶段中，教师要控制好指导参与的深度和灵活度。为了项目成果完成的进度和质量，教师要在某一个小阶段之后组织小组公开汇报作品进度情况，指导小组完成任务过程中的问题，提出意见和建议。

展示汇报：这个阶段主要是各个小组的项目成果公开呈现，既可以向师生之间展示，也可以面向全校甚至更大范围展示，分享微项目成果完成过程中的心得体会和经验。在这个阶段中，主要是展示本组设计作品的设计创意点、落地过程和遗憾之处，给其他小组提供学习和借鉴的机会，也给自己小组第二个微项目实施做好准备。

评价与验收：在整个微项目学习过程中，教师要做好形成性评价和总结性评价。在每一个小组学习过程中，要根据学生任务分工完成度和完成质量，做好定性评价、定量评价以及对小组的整体评价和对学生独立个人评价。与此同时，学生也要对教师做出评价和反馈从中吸取教训并增长经验。

“家居玄关陈设设计”微项目教学案例实施

本微项目属于环境陈设设计课程教学模块，前期准备是16个课时的陈设设计基础知识点练习。在2018～2019年第一学期《环境陈设设计》课程中，主指导教师1人，副指导教师2人。本微项目占6个课时。

（一）微项目教学六个阶段

1.本微项目选择：（1）设计场地：学校附近某商品房的玄关空间，3米开间、2米进深、2.8米层高。（2）教师选定的设计主题题库是：我国南方传统建筑装饰美学.学生小组选择子主题主要有：广西桂平市佛教建筑装饰美学;江南水乡民居建筑装饰美学;广西花山装饰美学;岭南趟栊屋装饰美学;5、云南哈尼族蘑菇屋建筑装饰美学等。（3）要求：装饰材料尽可能简单，陈设品选择范围有：1条桌子、3～5个桌饰、1～2种墙纸、1～2种壁饰、若干支绿植鲜花等，陈设品市场价造价总预算不超过5000元。

2.计划制定。1～3个学生为一组，每组有1个组长和至少1个软件绘图员。组长负责合理分配和记录组员的工作，及时向教师反馈工作进度和反映过程中遇到的问题。

3.分组探究。分为主版设计、副版设计、效果图设计、小样或模型制作、实物制作（可选）5个阶段（如表1）。

4.成果完成。主版和副版纸质版各一份，半开规格。效果图可自主选择软件电子版或者手绘纸质版。小样、模型和实物由各小组自行选择恰当的比例进行制作。

5.展示汇报。在校内举办汇报展，由3位指导教师负责布展和开展。在展览中：（1）各组介绍作品（10分钟）;（2）各组对其他组提出建议和提问（20分钟）;（3）指导教师进行相关回复（每组5分钟）。

6.评价与验收。指导教师团队对每一组都要进行有针对性、实时性的评价，包括形成性评价、总结性评价、定性评价、定量评价以及对小组的整体评价和对学生独立个人评价。另外，在成绩评定中，设定了4个级别进行设计作品验收，让学生知道赢在哪，输在哪（如表2）。

（二）本微项目教学设计的目的

学生通过前期所学的陈设设计基础知识点，以小组合作的方式来共同设计实际场地中的家居玄关空间，且主题可以自主细化确定，大大激发了学生的学习兴趣和创新能力，并深刻体会到了团队的力量和重要性。

参考文献：

[1]金陵.翻转课堂：微项目学习的力量——读《基于微项目学习的翻转课堂设计策略》[J].中国信息技术教育，2018，（8）：77.

[2]朱灿伟，卢灿举.基于大学计算机实践教学改革的研究[J].软件导刊，2018，（01）：47.

课题项目：

1.2017年广西艺术学院高水平创新团队项目《广西本土建筑特征在当代陈设环境设计中的研究与实践创新团队》阶段成果。

2. 2017年广西艺术学院教学研究与教改激励立项项目《基于延承传统建筑装饰美学的陈设类课程改革与实践》（2017JGY68）结题成果。