探究小学数学教学中小组合作学习的有效性

董朝刚

摘  要：小学教育改革的进程中，传统的小学数学教育模式受到了巨大的冲击。如何有效提升教学质量以及培养学生的数学学科核心素养成为当下的焦点话题。以数学教材内容为基础，通过不断创新发展教学形式，让学生充分感受到数学学科的核心素養。

关键字：小组合作;小学数学;有效性

引言：

小组合作能力作为小学数学核心素养教学重要教学目标之一，对于学生的日常学习具有重要作用。教师需基于学生在数学小组学习过程中主要问题，深入分析当下的实际情况，从而提出有效的培养策略。数学学习教学构成中，需要培养学生合作能力。通过树立学生正确的数学学习思维，来不断发散拓展。

一、存在的主要问题

中国独生子女时期典型的“四二一”的家庭结构模式导致家庭抚养者把焦点集聚在一个学生身上，给予其无微不至的关爱甚至过分的宠溺。导致部分学生养成以自我为中心，任性、随性、自私自利的社会交往习惯，社会适应能力较差。在开放化的21世纪，面对激烈的竞争，人际交往的能力变得越来越重要，学生阶段是在人的一生发展中起着启蒙和奠基作用。进入小学后，学生往往以自我为中心，很难很好的配合来合作完成互动教学。这就需要教师在教学中注重培养学生的合作意识，不断提高学生的社会性、包容性，破除以自我为中心的想法和观念。

二、主要的发展策略

（一）引导合理分组，设置教学方案

小组合作可以有效激发学生参与到多样化的数学学习活动当中，让学生时刻处于良好的学习氛围。让小组内的成员相互激励，提升整体的学习效率。同时，小组合作学习有利于学生形成良好的社会交往能力，懂得如何与其他同学、老师保持健康的交流方式进行沟通。在正式开展创新教学活动之前，教师应该详细调查学生的各项情况，了解并掌握小学生各自的学习目标、学习习惯、学习成绩等情况。适当考虑让按照学生自己的意愿进行分组。教师可以通过摸底考试等方式进行初步分组，这样一来差异化就变得十分明朗，有利于教师对知识难度的简化。也避免了一些学生浪费时间而另一些学生无法接受的现象。

让学生能够充分接受合作交流的学习方法，从而引导正确的学生方法和经验在班级中。教师通过让成绩较好的学生作为小组长，当小组内成员遇到学习问题时，由小组长及时反馈。小学数学老师结合问题设计一些实际的学习任务，让学生能够自主的或通过合作的方式发现问题。从简到难循序渐进，让学生对问题产生好奇心，从而提高学生的求知欲。通过分组学习，教师让学生亲手制作相关数学活动。老师提出问题设计实际的学习任务让学生通过查阅询问的方式分析解决问题，可以培养学生的学习兴趣提高学生的自主学习能力和团队合作能力。

（二）差异化的小组教学

差异化教学运用到数学课堂中，教师根据实际情况降低教学难度，不仅有利于学生的发展，也减轻了教师的心理负担，有利于教学方式的革新。启发性原则要贯彻小学数学的整个过程，以引导性的教学方式带动学生深入学习。教师通过针对性的小组教学，可以将难度大的知识点转化为简单的学生好接受的知识点，学习起来更加方便高效。那么，如何将小组教学恰到好处地运用到小学数学课堂中，如何将学生们进行分层，如何降低学习难度，这些也并非易事。针对性分层教学模式既能体现学校的人文关怀，最大程度的满足学生的个人需求，激发各类别的学生对学习的兴趣，又能减轻教师的负担。

（三）构建学习氛围，激励学生发展

在研究教学过程中发现，小组合作教学中的生成性资源通常是在一个开放的空间中形成。这种环境往往是活跃、积极、宽松的。所以从这一点上也表明，教师在小组合作教学中也要注意培养轻松、自由的教学氛围。其中，教师小组合作教学方式和教学习惯都是教学质量的关键所在。精心设计的教学过程是感染的，是熏陶的，是浸润的，使课堂温和而润泽，强调以情感启迪情感，强调带给学生安全、愉悦。强调将学生置于教学的中心，让学生心灵自由。在小组合作教学开展激励教育不是意味着控制学生的情感，我们要做的是疏导开发，要让学生自己的情感时刻保持独立。独立的思想，能让教学的效果更上一层楼。首先，师生关系要和谐，要让学生成为课堂中的主角，教师只是一个配合演出的人，在适当的时候做一些指导。在学生思考的时候给他们足够的时间与空间，让他们可以尽情地展现自己。在学生保持情感独立的同时，教师也要保持其独立性，在适当的时候给出自己的见解，千万不能被学生带向极端。只有做到有自己的想法，师生之间才能进行情感的交流，学生才能完全展示出自己的真实的内心世界，教师才能根据学生的表现寻找其不足并给与意见和指导，在一旁帮助改正，这才是情感教育的最终目的。

三、结束语

总而言之，在小学数学教学中应用小组合作教学对于学生数学学习，乃至终身学习而言都具有重要意义。教师需要充分发现小组教学模式的自身特性，以高度的责任心引导学生正确学习。

参考文献：

[1]黄文娥.浅谈小组合作学习[J].小学教学参考，2015（6）.

[2]刘凤云.小学合作教学之我见[J].中国教育文摘，2014（5）.

[3]关巧华.试论新课程背景下小学数学课堂与合作学习[J].湖南第一师范学报，2008（4）.