高中语文阅读教学的有效策略研究

朱倩倩

摘  要：高中语文教师的阅读教学活动是学生学好语文这门学科所必须要经历的活动，因为通过阅读，学生可以拓宽视野，培养语感，灵活思维，提高综合素养。基于此，高中语文教师就需要重视自己的阅读教学活动，并且努力研究有效的策略来提高自己的阅读教学效率。在此过程中，高中语文教师要做到拓宽学生的阅读面，激发学生的阅读兴趣，多形式的阅读方法以及重视阅读成果检验。

关键词：阅读教学;有效策略;高中语文

在传统高中语文的阅读教学中，教师受到应试教育理念的影响，他们更加注重应考技巧和考试策略的培训，进而导致学生既无法深刻地理解知识，也无法灵活地运用知识。因而在现阶段的阅读教学中，高中语文教师要想取得好的教学效果，他们首先就需要摒弃传统的教学理念，并且建立起新的教学理念，其就是“以学生的发展为根本”。在此基础上，高中语文教师就可以进行阅读教学策略的研究和选择。

一、教师引导，拓宽学生的阅读面

课本教材是学生最主要的阅读材料，但其是远远无法满足学生的阅读需求的，会让学生的阅读面变得狭窄，进而在很大程度上制约学生阅读能力以及写作能力的提高。基于此，高中语文教师在研究有效教学策略的时候首先要考虑的就是拓宽学生的阅读面，他们需要对学生进行引导，将课本教材中的知识总结给学生，为学生的选材提供方向。例如：必修一第一单元的主题是现代诗歌，学生对于诗歌相关知识的了解并不是很全面，如果笔者让学生自主进行课外阅读材料的选择，学生面对浩如烟海的诗歌就会眼花缭乱，无法选择。基于此，笔者就对该单元的诗歌进行了定位，分别是意象定位、情感定位和形式定位。就拿情感定位来讲，《沁园春·长沙》中的情感主要是壮志豪情;《雨巷》中的情感主要是朦胧柔情;《再别康桥》中的情感主要是离别之情;《大堰河，我的保姆》中的情感主要是亲情。这样的话，学生就能够有了比较清晰的选择范围，他们也能够在此基础上去进行课外阅读材料的选择，进而拓宽自己的阅读面。

二、创设情境，激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生的内在学习动力，可以让学生的主观能动性得到体现，使学生能够在教师的阅读教学活动中有着较高的参与度。因而高中语文教师所研究或者选择的有效教学策略中必须要能够激发学生阅读兴趣。为了做到这一点，高中语文教师就可以为学生进行阅读情境的创设，让学生的情绪受到感染，进而产生阅读的兴趣。例如：《劝学》是一篇论述学习重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。笔者进行该篇文章的阅读教学时，首先需要做的就是吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。因而笔者在课堂导入的时候就为学生进行了表演情境的创设。笔者会扮演不想上学的角色，学生就需要扮演该角色的亲人，然后劝笔者去上学。在此过程中，学生需要用各种各样的道理来劝服筆者，笔者也会进行反驳。此时的学生为了劝服笔者，就会迫切地想要去了解有关学习的内容。接下来笔者就可以指路《劝学》，这样学生就能够有着十分强烈的阅读兴趣。学生的阅读兴趣可以冲破文言文与他们之间语言的隔阂，让学生有着积极的阅读表现。笔者会让学生在学习完成之后继续对笔者进行劝服，学生也因此能够带着目的去展开阅读。

三、学生为主体，多形式的阅读方法

高中语文教师阅读教学活动的时间是有限的，教师要想让学生的阅读更有收益，他们就需要为学生进行阅读方法的指导，让学生结合不同的阅读作品有着不同的阅读方法。这样的话，学生就能够避免阅读的随意性，在有限的阅读时间内有着较高的阅读效率。这样的话，高中语文教师的阅读教学效率也能够同步得到提高。例如：在进行有关诗歌的阅读教学中，学生就需要进行反复的诵读，并且将自己每一次诵读过后的感悟都记录下来;而在进行文言文的阅读教学中，学生就需要采取精读与略读相结合的阅读方式，先通过略读来对文章大意有所了解，然后再通过精读来分析文章的写法、技巧和思想感情等。除此之外，学生在阅读的过程中还需要进行摘录，将自己感兴趣的知识、优美的语句、名人名言和事例等都记录下来。接下来笔者还需要让学生在此基础上进行交流和讨论，进而让自己有着更加丰富的积累量。这样的话，学生在阅读的过程中就会有目的和计划，也因此让自己有着较高的阅读效率。

四、读写结合，重视阅读成果检验

写作是阅读的升华，是学生落实阅读成果的一种方式，因而高中语文教师在进行阅读教学的时候需要融入写作活动，做到读写结合。这样一来可以让学生带着压力和目标展开阅读，提高他们的阅读效率;二来教师通过学生所写的文章可以了解学生的阅读情况，进而在此基础上制定下一阶段的阅读教学计划，促进学生的个性发展。例如：必修一第三单元的主题是实用类文选，涉及到了新闻和演讲词，这两种文体在社会活动中会有着广泛的应用，因而笔者在进行阅读教学的时候就必须要让学生做到学以致用。如在进行《就任北京大学校长之演说》这一篇文章的阅读教学中，学生就了解了演讲词针对性强、通俗易懂和带有感情色彩的特点。基于此，笔者就会组织学生进行演讲词的写作，学生需要结合自己的兴趣爱好去进行主题的选择。如有的学生在未来想要成为一名救死扶伤的医生，其就可以选择将演讲词的主题定为“就任医生之演说”。这样的话，学生就能够有着写作的动力。笔者会要求学生在写作中运用自己在该节课学到的内容，进而促进学生的学以致用。

总而言之，高中语文的阅读课是语文课程的重要组成部分，高中语文教师如果有着较高的阅读教学效率，学生也将会有着更加丰富的收获，进而朝着全面发展的方向前进。为了做到这一点，高中语文教师需要正视自己和学生在阅读教学活动中所扮演的角色，进而充分发挥自己的主导作用和学生的主体作用，他们所研究和选择的有效教学策略就是基于此产生的。

参考文献：

[1]朱艳敏.高中语文阅读课堂的教学实践探讨[J].语文建设，2016（35）：7-8.

[2]李艳.高中语文阅读教学提升策略分析[J].语文建设，2016（35）：23-24.