高中生物生活化教学实践探索

张文静

摘  要：生物课程作为高中阶段重要的科学课程，是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。如何搭建生活与生物之间的桥梁，是一个值得广大高中生物教师深入思考的问题。若能实现这一目标，一方面可以强化学生学习生物知识的动机，调动学生参与生物学习活动的积极性和能动性;另一方面能够提高学生的生物体系意识，在大量的生物实践中掌握运用生物知识的规律。本文就对高中生物生活化教学的途径与策略作以简要阐述。

关键词：高中生物;生活化;导入;探究;实践

应试教育背景下高中生物教学活动的开展一直都是以应付高考为目的，教师一般采取知识灌输的方式来组织和展开课堂教学，人为地割裂了生物与生活间的联系，由此导致的后果便是学生无法在已有的生物认知下吸收并内化教师所传授的知识。随着新课程改革的进一步推进，生活化模式已被广泛运用到了学科教学中，作为高中生物教师的我们需重新建立起生物与生活间的联系，采取生活化的教学方式来提高教学内容与现实生活的相关性，使学生学以致用、学有所用。

一、基于生活场景，实现有效导入

为提高高中生物课堂的教学效率，多数教师往往是根据课堂教学目标平铺直叙地引入新课，这不仅妨碍了学生主观能动作用的发挥，而且还使课堂教学成为了教师与学生各自的单向活动过程。鉴于此，在高中生物教学中，教师不妨基于生活场景采取形式多样的导入方式，使学生与将要学习的新知产生共鸣，进而自觉投入到生物学习之中。

在教学《内环境的稳态》这节之初，我向学生问道：“同学们，你们在体检时都有哪些項目？在验血时，有几种方式？”待学生回忆了以往的生活经历后，我利用课件出示了一张血液检验化验单，并向学生问道：“这张化验单中都有哪些项目？为什么每个项目的参考值都有一个变化范围？”在学生就这一问题阐述了自己的想法后，我顺势引入了新课：“相信同学们都有生病时去医院打生理盐水的经历，大家有没有观察过生理盐水的浓度是多少？能否有其他浓度呢？”如此导入，既唤醒了学生的生活体验，又激发了学生的好奇心和求知欲。

二、创设生活情境，布置探究任务

生物教材呈现给学生的大多是抽象化、标准化的生物模型，这便在极大程度上为学生的学习和理解造成了阻碍。如果教师在教学过程中仅是对教材内容进行简单的重复，不仅会影响教学效果，而且也不利于学生吸收和内化生物知识。此时，若教师能将生物知识寓于生活情境中，并通过探究任务的布置引导学生通过动手实验来亲历科学探究过程，可以使学生切实感受到生物学习的价值所在，促进学生实践能力和科学精神的有效培养。

在教学《酶的特性》这节时，我先是让学生就“早晨起床发现昨晚夹在牙缝中的肉丝依然存在，是什么原因？”以及“单独咀嚼米饭一段时间后，感觉有甜味，这是为什么？”这两个问题展开讨论，并派代表对本组的猜想进行阐述。之后，我让学生分组讨论，共同拟定实验方案，然后利用现有的实验材料和用具来对此进行合作探究。在这一过程中，我会在班内巡视，对学生实验过程中操作不规范的地方或遇到的问题予以及时地纠正和指导。如此，通过引导学生在生活情境中就某一问题展开合作探究，不仅充分发挥了学生学习的自主性、能动性和创造性，而且还进一步培养了学生的合作意识和创新精神，实现了教与学的相互促进。

三、组织实践活动，促进素养培养

作为一门与生活紧密联系的学科，生物学习的目的在于运用一定的生物知识来分析和解决实际问题，以便更好地服务和改善生活。因此，在高中生物教学中，教师除了要完成课本内容的传授外，还应积极组织课外实践活动，引导学生在对所学知识加以灵活运用的过程中提高学生的生物科学素养，使生物学习真正服务于学生生活。

在完成了《细胞中的糖类和脂质》这节内容的讲授后，我让学生在课下通过上网或其他途径查阅资料，分析肥胖的原因，并提出一些好的、科学的减肥方法。此外，我还让学生查阅资料，搜集分析心血管病的发病率、主要病因及预防措施等。再如，在教学完《人类遗传病》这节后，我让学生利用课下时间通过多种渠道调查人群中常见的遗传病，然后以小组为单位，就“我校学生红绿色盲遗传病发病率”展开调查，并将研究目的、过程、方法、结论等内容以纸质报告或电子报告的形式呈现出来。如此，通过组织课外实践活动，不仅加深了学生对生物知识的理解掌握，而且还提高了学生的生物科学素养。

总而言之，实行生活化模式已是教育教学发展和改革的必然趋势，作为高中生物教师的我们应将学生的学习和发展放在首位，深入挖掘教材中的生活因素，借助生活化手段来降低生物知识的抽象性，利用生活化活动来激发学生的学习兴趣，使学生切实感受到生物学习的价值与意义所在，进而切实提升素质教育背景下高中生物教学的有效性和实效性。

参考文献：

[1]韩秀元.论高中生物生活化教学策略的实践研究[J].数码设计，2017，6（09）：215-216.

[2]刘春霞.高中生物生活化教学研究[J].科技风，2016（06）：111.