新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索

彭杰

摘要：教师作为教学的主体实施教学是一直以来主导的教学方式，在音乐学科的教学中也是如此，这样的教学长期实施下去也导致学生对音乐学习的兴趣降低。虽然这样的教学也能够让学生学会音乐知识，但是效果并不好，教师也不能实现对学生音乐素养的培养。在新课标的理念下，教师这样的教学也不能满足新课标的要求。在新课标的理念下，教师实施教学就是学生相应能力的提升以及综合素养的提升为目的，所以教师应该结合新课标的要求，进行小学音乐教学方式的改变，这样才能让教师的教学满足学生学习需求。

关键词：新课标;小学音乐;改革

一、小学音乐教学中存在的问题

教师教学方式的固化同时也导致学生不能得到新颖的教学有以及发展。在新课标的理念下，教师实施教学应该有明确的教学目标，设置明确的教学任务，这样才能保证教师对学生实施的教学能够满足学生的需求。但是在现阶段的小学音乐教学中，教师并不重视自己教学观念的创新，教师觉得只要教会学生唱歌就可以，所以这也就导致教师很少进行教学的创新，教师的教学实施内容也更贴近于影视教育的方式，最终学生在音乐课堂上只能学到相应的技能以及基础知识，对于素养以及学科理念教师并没有实施教学，所以学生会觉得小学音乐的课堂只是反复学习唱歌，特别的无趣，学生对音乐的学习也提不起兴趣。学生不能在课堂上完成音乐知识的深入学习，教师也没有将学生作为课堂实施教学的主体，所以在小学音乐的教学中，教师的教学效果以及教学改革的实施也受到一定的影响。

二、新课标理念下小学音乐课堂的教学改革方式

（一）改革教师的教学观念

在新课标理念中，要求教师将学生作为实施教学的主体，并且站在学生的角度进行教学的设计以及教学目标的确定，在根本上改变小学音乐课堂的教学理念，让学生在小学音乐课堂上得到音乐素养以及理念的提升，滿足学生对音乐学科学习的需求。但是在现阶段的音乐学科中，教师经常存在教学目标简单，并不结合学生的实际学习需要创建教学目标的现象。所以教师应该在教学中改革自己的教学观念，实现对学生高效的教学，并且使教师的教学满足新课标的要求。例如，教师在《大鼓和小鼓》的教学中，教师不能利用教学设备让学生反复听这首歌的方式进行教学，也不能只是在课堂中给学生讲解演唱技巧。在教学实施的过程中，教师应该给学生播放大鼓和小鼓声音的不同点，让学生通过倾听去感受音乐，教师还可以让学生学者打节拍去感受音乐中的旋律，利用这样的方式让学生感受到不一样的小学音乐课堂，让学生在课堂上得到音乐核心素养的提升，让学生对音乐的学习产生兴趣，促进学生更积极的加入到音乐的学习中。

（二）针对教学内容选择适宜的教学方式

教师选择最适合教学内容的方式实施教学，才能将教学内容的价值展现出来，才能让学生感觉到音乐知识的魅力，才能让学生喜欢上音乐知识的学习。但是以往教师不论对什么样的教学内容都利用反复教唱的方式对学生实施小学音乐的教学，这样的教学并不能满足学生发展的需要，而且在新课标理念下，这样的教学也不能满足新课标的要求，在新课标的要求下，教师应该结合自己的教学内容，选择最适宜的教学方式实施教学。只有这样的教学才能让学生感受到音乐只是的不同之处。例如，教师在《小动物唱歌》的教学中，教师可以改变自己的教学形式，可以利用让学生模仿动物的叫声，给学生举办动物音乐会的形式让学生学会相应的内容。此时转变了音乐课堂上教师传统的教学方式，能够让学生感受到音乐知识学习的趣味性，这样学生就会更喜欢音乐知识的学习，教师也能够在这样的环境下实现高效的小学音乐教学。

（三）让学生在课堂上充分发挥自己创造性思维

学生思维能力的培养已经是社会不断发展以及教育行业不断发展过程中教师必须实施的教学培养内容。所以在新课标理念下的小学音乐教学中，教师应该遵循新课标的要求，对学生实施思维能力方面的培养，让学生在不断创新中完成知识的学习，让学生不仅学到音乐知识，同时还能实现音乐实践能力的提升。在这样的学习氛围下，学生的学习效果已经学生核心素养的提升情况也会更好。例如，教师在《蝴蝶花》的教学中，教师可以将学生音乐的学习配合上舞蹈动作，让学生在感官已经肢体的刺激下更好的理解音乐和学习音乐。所以，在教学中，教师可以在简单教学学生演唱方式后，让学生根据演唱的方式进行编舞，让学生将自己在音乐中体会到的情感利用舞蹈的形式展现出来，学生在用肢体语言表达情感时，学生的音乐理解能力就会提升。学生在编舞的过程中，学生的想象力也会得到提升，在这样的教学中，教师的教学可以在新课标的标准下让学生得到全面的提升，让学生得到音乐学科核心素养的培养。

三、总结

音乐的学习可以给小学阶段学生的学习带来很多新鲜的元素，所以在实施教学的过程中，教师更应该重视满足新课标的要求，让学生在音乐学科的学习中得到思维能力的提升，让学生感受不一样的音乐课堂，让学生喜欢上音乐知识的学习，从而让学生得到音乐核心素养的培养，让学生得到全面的发展和提升。

参考文献

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