电子书包支持下的小学英语教学模式研讨

周丽君

摘要：电子书包作为一种新型的、智能化可移动的学习类产品，可以在很大程度上改变小学生的学习方式，提高小学生的学习效率。本文以湘少版小学英语教材为例，深入探讨电子书包支持下的小学英语教学模式，旨在能够为电子书包的市场价值提供参考，同时能够为相关工作人员和研究人员的实际工作提供一些新的思路和启发。

关键词：电子书包;小学英语;教学模式;英语教学

随着互联网技术和计算机技术的不断发展，各种信息化技术，智能化技术，在教学领域也得到了广泛的应用，电子书包也应运而生。但是根据当前电子书包在小学英语教学中的实际应用情况而言，其中还存在一些亟待解决和亟待完善的问题。为了进一步提高小学英语的教学效率，相关教师以及学校应该要对电子书包在实际课堂中的有效应用予以高度重视，深入分析电子书包在小学英语教学中的有效策略。下文从电子书包的在小学英语教学中的实际应用情况角度出发，进一步提出三种有效的电子书包支持下的小学英语教学模式。

一、电子书包的实际应用情况分析

针对当前的实际教学情况而言，我国电子书包主要包括两种类型：一方面是将电子书包视为学生学习终端，它可以实现教师和学生通过终端的实现知识学习和作业搜集等;另外一中类型是将电子书包作为教育群主，学生可以在平台这个平台上与教师进行实质性的交流，并且能够为学生和教师提供有效的教学服务。它与传统的书包相比，更有利于学生开展个性化、零散化的学习方式;另外，学生还可以通过利用电子书包中包含的一些多元化的数字资源，丰富学生的学习素材和学习资源，并且能够为学生构建良好的学习氛围。这样的教学模式可从根本上改变传统教学模式中学与教的形式，同时可以根据学生的差异化开展不同的教学，体现了因材施教的目的，这对于学生进行自主学习而言具有非常重要的推进作用。

二、有效的电子书包支持下的小学英语教学模式

（一）创设情境，有效实现师生、生生互动

小学阶段的学生的认知能力还处于不断地健全和发展过程中，这个阶段的学生模仿能力非常强，因此要想提高小学英语教学效率，应该要针对学生的发展规律和发展特点开展有针对性的、有趣的教学课堂，将学生的思维拉入到课堂当中。而电子书包可以为学生提供实实在在的情景模式，有效实现师生之间的互动，学生与学生之间的互动等，对于学生的深度学习起到非常重要的促进作用和意义。

比如在教学湘少版三年级下册的“What color is this balloon？”这一章节时，教师可以首先让同学们复习之前学过的6个关于颜色的单词（red green，yellow，blue，white，black），在这个过程中，教师可以引导学生进行分组，两人一组，然后选择老师在电子书包上呈现的不同颜色的物品图片，进而开展情景对话，在互动交流中共同学习。首先，教师可以引导学生用“What color is this……”，然后另外一个同学回答，“It is……”然后在学生表演完之后，教师要通过电子书包对同学的表现进行评分，然后布置相关的拓展作业。另外，学生可以在课后下载本节视频的音频资料，并且进行跟读，在跟读的过程中纠正自己的发音，并且可以实现对课堂的复习。

（二）利用电子书包设置游戏教学法

教师在英语教学过程中，应该要充分结合小学生的发展规律和发展特点，要使他们充分发挥他们的天性，如此才能真正体现素质教育背景下“以人为本”的教学理念。而游戏教学模式可以让学生在学习中感受到乐趣，在游戏中实现英语学习，而且游戏教学对于教学效果的提升具有非常显著的作用。教师可以充分利用电子书包所具备的丰富的教学资源为学生呈现多元化的教学课堂，使英语教学与游戏形成有效融合，促进学生学习过程的形象化、生动化。

比如在课程开展之前，教师可以开展“Whispering”的游戏教学，老师要设置几个不同的问题：“Do you like bananas/lemons/oranges/apples……？”然后通过电子书包的形式，将其信息传递给每一组最前一排的学生，让学生将这句话小声的传递给后面的学生，然后到了倒数第2排的学生要大声的说出自己听到的问题，并且要让最后一排的学生进行作答，以传递得最快，完成效果最好的一组为胜。这样的游戏化教学可以让学生对课堂上产生兴趣，将学生的思维充分的引入到课堂当中来。

（三）利用多元化工具对话

利用课堂打造电子书包多元工具的深层次对话环境更有利于充分体现学生在学习过程中的主体地位以及教师在教学过程中的主导作用，如此对于提高教学效率具有极其重要的作用和意义。

比如在教学“Those are flowers”这一章节时，这节课的教学目标是要求学生能够重点掌握和运用“what are these……？”“what are those……？”“These are……”“those are……”等句型辨别事物？课堂设计如下，首先，教师可以通过蓝牙监控学生的电子书包，将学生进行分组;然后教师可以运用IRS出題系统，让学生通过题目测试情况反馈上节课知识的掌握情况，每个学生只需要在自己的书包上进行答题即可;然后教师将终端传输本节课所需要的一些资源，而学生则需要将在课前利用拍照的功能对自己看到的花进行拍摄的作品传递到作业空间;此时教师引导学生开展有效的互动交流练习，让小组间的成员进行运用规定的句型进行学习成果展示，学生可以自由讨论，在每个小组选出一个代表，向老师和同学们展示自己拍出的一些花植物的图片，然后教师通过电子书包以打分的形式对各个小组的综合表现进行评价，并且给予评分较高的小组适当的奖励。

三、结束语

综上所述，在信息化飞速发展的时代背景之下，科学合理的运用电子书包进行英语教学已经成为大势所趋.因此相关教师和学校要在教学中充分地发挥电子书包的功能，并且要不断的调整和优化教学过程，为实现高效地小学英语课堂打下坚实基础，为小学生的英语学习带来新的机遇。

参考文献

[1]   梁嘉齐.电子书包环境下小学英语阅读教学模式的构建[J].南昌教育学院学报，2019，34（03）：9-15.

[2]   左亚蕊.电子书包视域下小学英语信息化教学模式的构建[J].课程教育研究，2018（17）：117-118.