高中数学教学中学生数学思维能力的培育

谭续续

摘要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。在高中阶段数学思维能力不仅是数学学习的一项重要方式，也是学生了解数学内涵，提升学生数学综合能力的一项保证。教师在教学过程之中应该将数学思维能力与数学这门学科完美地结合在一起，以此来提升学生的综合实力。

关键词：高中数学;数学思维;培育

高中数学阶段思维的培养指的是教师在指引学生学习理论知识的过程之中，加入一些与生活相关的例子，引发学生的联想。让学生从课本知识上的知识脱离出来，利用所学的知识与现实的问题进行不断地分析、思考，找寻出新的解决方式。在这一过程之中，学生能够善于运用思维去解决问题，也是提高学生自主解决问题的能力。

一、高中数学教学中的问题

（一）学生兴趣不高

在高中数学阶段由于受到传统教学模式的影响，一部分教师在课堂之上忽略了学生的主体地位，师生之间的互动极少。课堂日常就是以理论为主。甚至连课堂的提问和练习环节都在逐渐地缩短，再加上高中数学的知识比较抽象，和初中数学相比来说难度系数明显增大。诸多因素的结合，就会导致学生的兴趣较低。而学生在这一过程之中完全处于被动的学习状态，更不利于学生学习兴趣的提升。

（二）教学内容缺乏创新

高中阶段的教学手段是高中数学不可忽略的一个方面，但是在当前的高中教学过程之中这方面还是存在着一些问题。教学的内容不全面、难度偏差性比较大、重难点不突出，这不利于学生的学习。特别是高中数学阶段，知识本身比较复杂，课堂上没有掌握重难点的数学理论。对于学生来说，数学这条道路的学习是非常困难的。与此同时，新时代的到来，信息化背景之下传统的教学模式很难满足学生的学习需求，多媒体教学手段逐渐应用到各个学科之中。尽管多媒体在数学教学之中也在频繁地使用，但是一些教师缺乏对其内容的认知，过多地依赖课件。造成了使用与美观不相协调，学生的注意力都在多媒体的动画、图片之上，很难引导学生回归到课本知识之中。

（三）理论与实践不统一

数学课堂的教学方法不科学，就会导致学生的积极性不高。传统的“我讲你说”教学模式仍然在使用，学生在课堂之上出现的就是主动性不高，感觉数学枯燥无味。这不利于学生高效地去掌握思想方法和技巧。由于数学是一门和生活联系紧密的学科，在数学过程之中如果理论和实践失衡，不利于学生学习巩固和复习课内的知识，更不利于学生将数学课堂上所积累的知识应用到实践过程之中影响整体性。

二、高中数学教学中学生数学思维能力的培育策略

（一）激发学生兴趣

在目前的学习状况之下，不管是哪一阶段的学生学习知识都不是一日之功。对于学生来说最好的老师就是兴趣，如果能够引发学生对于数学的兴趣，那么学生在学习的过程之中，也会产生一定的兴趣。从而注意力会更加地集中，以此来提升学生的思维。一个人的思维与兴趣有着直接的联系，如果想要去培养学生良好的数学思维能力，就一定会引发学生对于学习的兴趣。不能再使用传统枯燥的教学模式，对学生进行一味的灌输。因为这种方式对于调动学生的积极性起不到任何的作用，如果学生不具有较强的兴趣，那么整节课的氛围就会变得十分地沉闷。所以教师应该顺应这个时代的发展，转变教学模式为学生创造出一个良好的教学氛围。

比如说：相关的教师在讲解到空间几何体的知识之时，教师为了能够调动学生的积极性，可以先去寻找四个大小相等的正方体盒子。教师在上课之时，在黑板上画出三个视图，然后让学生根据黑板上的图形将正方体的盒子进行恰当的摆放。这样既可以引发学生的学习兴趣，又可以为学生提供了动手和思考的机会。

（二）利用多媒体激发学生思维能力

新课程改革的标准之下所要求的是教师在日常的教学过程之中，彻底地改变原有的教学模式。随着新时代的到来，信息技术的引入可以为課堂之上学生能力的培养而奠定基础。在高中数学课堂之上有效地去运用信息技术不仅可以使得课堂的内容更加丰富，还能够活跃课堂上的气氛，使得学生的思维得到锻炼。教师在这一过程之中，就应该合理地去应用多媒体进行课堂教学，为学生找寻出适合他们学习的数学视频。让学生能够更加直观地观看到数学的知识，从而在多媒体的引导之下，有效地去学习和掌握数学知识，提升学生的数学思维。

比如说：教师在日常的教学过程之中，可以利用多媒体信息技术呈现出有关于几何的空间关系。之后让学生观看多媒体上所显示的内容，对知识进行深层次的了解与运用。这样才能够避免传统教学过程之中所出现的一些枯燥性。

（三）结合教学内容，培养思维能力

不管是哪一个学科，对新知识的学习还是对旧知识的复习，都应该将其内容完好地结合在一起，培养学生的思维能力。在数学阶段也是如此，因为学生思维能力的培养并不是一朝一夕就可以迅速促成的。只有教师运用循序渐进的方法，在日常的生活之中不断地引领学生去了解数学知识的重要性，才能够学会举一反三，避免出错。高中数学阶段的教学目标最重要的一个方向，就是培养学生的思维能力，而这一过程之中需要学生真正地去掌握有关于数学的知识。为学生日后的学习奠定基础，也为学生在日后的生活之中有效应用数学知识奠定基础。

比如说：相关的教师在讲解《数列》这一知识之时。由于对于学生的逻辑要求比较高，所以教师在为学生进行知识讲解，一定要思路清晰。只有这样学生才能够去模仿教师的思路进行解题，避免出现错误的状况。从而使得学生在解题的过程之中，培养自身的思维能力。

三、结束语

综上所述，在高中数学的教学环节之中，教师应该摆脱传统的教学理念。通过理论与实践的结合，在课堂之上对学生的思维能力进行培养。从而使得学生在教师的引导之下可以更好地吸收数学知识，以此来获得思维的锻炼。由于学生思维能力的培养并不是一朝一夕就可以完成的，所以相关的教师应该对学生进行日积月累的指引，以此来培养学生的思维能力。

参考文献

[1]   闵捷.高中数学教学中学生的数学思维能力培养[J].数学学习与研究，2020（02）：26.

[2]   高慧明.高中数学教学中学生数学思维能力的培养探析[J].基础教育论坛，2020（02）：29-30.