高职院校班主任召开班会课的思考

◆摘  要：为加强对高职院校学生的有效管理，提升高职学生的质量，高职院校通过加强班会课的建设与管理，从丰富班会课主题内容和形式角度进行构建，培养学生自我管理能力，做好课内与课外的有机衔接，促进高职教育功能的多元化、现实化、实用化发展，从而提高高职学生的综合职业素养。

◆关键词：高职院校;班主任;班会课

高职教育是培养技术性、实用性、应用性人才，随着高职教育的蓬勃发展，高职院校学生教育的质量作为衡量社会发展和教育水平高低的重要指标。充分发挥班会课的育人功能，班主任通过定期召开班会，针对不同阶段学生的需求与问题，开展思想政治教育与发展指导工作，促进学生的健康成长和综合素质的提升。

一、高职院校开展班会课的目的

高职院校学生的能力培养、素养提高仅靠第一课堂作用是有限的。班会课是高职院校根据学校的工作要求，结合班级学生的实际情况，对学生进行教育的有效形式，也是学生自我教育的重要方式。定期举行班会课是班主任与学生接触的重要时机，是班主任实施育人功能的重要舞台，是发现学生才能的重要平台。班主任通过身边案例，引导和教育学生，树立为集体争光的意识，规范和约束学生的日常行为，提高学生的综合能力与素养，增强学生的自我管理能力、组织能力、策划能力、沟通能力，对学生和班集体起到很好的教育和监督作用。

二、目前班会课存在的主要问题

高职院校学生来自不同的地区，由于家庭背景、地域风俗、成长环境、教育方式的不同，导致他们的性格、价值观念等多方面存在差异。高职院校学生也存在学习能力、人际交往能力的缺乏，综合素质相对较低等。有些学生语言表达欠佳，思维狭隘，造成让学生发言时言之无物或偏激，同时，由于很多班主任对班会课的思想道德层面的教育重要性认识不高，对其影响力理解不深，在实际中没有进行精心准备和思考，多表现为班团课主要是对学生的卫生、纪律、学习等方面进行罗列和总结说教，或是随性的谈班级情况或是经验介绍。生硬说教、填鸭式的主题班会，多流于形式，环节单一、枯燥乏味，它不仅容易使学生失去参与的兴趣，还容易让学生产生逆反心理，未能从学生的身心发展特点和实际需求出发，激发学生内在觉悟，造成学生参与积极性不高，教育的效果不强。

三、高职院校主题班会课要求

（一）精心准备，制订班会课方案

班主任要事先做好充分准备，为组织本班开展班会课垫定基础，班主任要精心设计主题，制定主题班会活动方案，结合班级实际和学生特色，使主题鲜明，内容丰富，切实解决同学实际问题和提高同学思想认识。在准备环节中，召集班干部共同参与讨论，在班会中也多设计让学生思考讨论、发表见解的环节，让学生更有参与感。除此之外，更要精心收集素材，整理、准备资料。

（二）班会课的形式

通过综合利用专题讨论、主题演讲、互动交流、文艺活动等形式，创造自由宽松的交流环境，让每个学生都有发言和展示的机会，增强班会课效果，氛围热烈严肃，有序规范，让他们身临其境地感受到校园生活的丰富多彩，从而得以感染、启迪和教育。同时班级在召开班会课要有专门的班委记录，将每次班会内容进行记载，并做好家校宣传。班主任应总结班会开展情况，做好材料保存，详细填写《班主任工作手册》，纳入班主任工作量化考核和班级工作评比中。

（三）班会课的内容

班会课的内容可以是，针对当今热点政治话题或与学生相关的大事件设计的主题，也可利用节日契机，对学生展开适时适当的教育，加强爱国主义教育，增强学生的民族自豪感，提升学生的历史责任感和使命感。可以是針对高职学生中普遍存在的、有困惑的、共同性问题，或是学生中出现的偶然事件设计教育性较强的主题。班主任针对班集体中出现的问题，如：新生适应，班干队伍建设、宿舍矛盾、旷课现象、违纪问题、心理困惑、贫困生问题、班风学风建设，根据班级同学的思想、学习、工作、生活等实际开展有针对性的主题班会，促进高职院校班级凝集力加强，构建和谐班级集体。

此外，还包括在班会课上，班主任对学生有针对性的辅导，向学生引导正确的思想、行为观念，将国家政策和学院信息传达及时准确;事关班级学生利益以及班级发展的事务在班会课上征求学生的意见，民主决策;认真监督和引导，制定班级规章制度规范学生行为。

（四）师生互动，总结反馈

在班会课中，班主任的主持和引导有着重要影响，班主任要最大程度调动学生积极性，让学生逐渐成为班会课的主体。班主任在整个班会过程中关注学生的表现，及时疏导，保证班会的高效进行，要及时总结发言，启发、引导和点拨学生，明确主题班会开展的目的。可以邀请相关领导和专业老师参加，创建相关评优机制，以先锋模范、鲜活事例等来影响学生，

此外，班会课之后，教师和学生要及时总结成功经验，并对不足之处做好反思。同时，班主任还应在课后注意观察此次班会对学生产生的影响，看看是否达到了预期的目标，及时做好反思和调整。

班会课作为学生思想提升、素质拓展和能力培养的基础平台，高职院校班主任要充分利用好班会课，树立人人有才，人人成才的理念，确定以学生为主体、教师引导的模式，保证班级管理的有序进行。班主任要做个有心人，通过讲究方法和策略，探索丰富有效的形式，利用班会课教育引导学生自我发展，互助协作，热爱集体，主动为集体争光。同时，学校可以组织教师开展班会课教案征集、班会课评比等活动，切实提高提升教师教育管理水平。

参考文献

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[2]王常兵.高职院校学风建设中主题班会课开展现状及其对策研究[J].科技视界，2020（09）.

[3]齐莹.基于职业影响下的高职院校主题班会课开展的研究[J].电子制作，2015（02）.

作者简介

齐莹（1972.09—），副研究员，常州纺织服装职业技术学院，研究方向，思想政治教育。