“一带一路”建设中民办高校国际化俄语人才培养探析

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一、前言

“一带一路”建设需要在国际间开展大规模合作，实现同步建设，为了达到这个目标，需要实现语言交流，这就需要很多外语高级人才，而贯彻落实“一带一路”倡议涉及众多领域的广泛协作。因此，单一的专业外语人才难以达到新形势下国家建设“一带一路”的需求。随着不断推入“一带一路”建设工作，对俄语专业人才需求更加显著，故而需要有效适应外语人才的需要，努力培养复合型人才。

二、“一带一路”建设中加强培养俄语人才的意义

“一带一路”建设需要很多国际化的专业俄语人才，怎样对这部分人才积极培养，并不断提高培养水平具有一定的必要性。

近几年国内一部分学者提倡推进高等教育国际化，讨论了培养国际化外语人才的方式。他们认为，当前“一带一路”的大环境中，培养国际化沟通能力、跨文化理解人才，利用“一带一路”增加学生有关金融、法律和会计等知识，深刻掌握中华优秀传统文化，这些是高校的历史责任。“一带一路”将人才作为发展基础。高校在这个前提下应积极作为，根据周围国家的语言文化和经济发展水平等情况，不断探索国际化教育，创新设计课程，建立高素质的业务团队，为建设“一带一路”提供人才支持。

“一带一路”建设的环境中，一部分俄语学者充分把握这个机会，贯彻落实改革新思想，整体分析出现的问题，提出高校俄语专业不只培养精通俄语，还要具有其它专业理论知识的高级人才。在教育、经济等范围内中国与俄罗斯强化协作。

三、俄语专业人才培养存在的问题

(一)设置课程比较陈旧

民办高校设计专业课程时的主旨是理论“必需”和“够用”，强调实践训练。可是，作为专业语言基础，理论必修课程，无法简单省略专业基本功的学习。同时，避免挤占实训的课程。因此，在设计课程中，不只高度重视基础知识和专业特征，还要确保较强的操作性，这也是重难点。由于很多民办高校依然采取公办普通高校的方法，在培养国家化人才方面仅注重培养外语语言能力，严重缺少跨文化交流、对外贸易人才的培养，不能综合把握中国优秀传统文化，在把握实际国情方面较为浅显。基于此，对于俄语专业学生来讲，不仅要对设计课程思想积极扩展，增加满足“一带一路”要求的有关课课程；还要对学生的实际情况整体把握，对专业性突出、学生理解困难的必修课，应不断创新教学模式，科学布置学习时间。

(二)需要规范教师队伍

(1)较大的随意性。一是在培养人才方面缺少明确的目标，编写教材规范性不足；二是教学文件不符合教学实际标准。

(2)较大的流动性。在民办高校中，比较严峻的问题之一便是较大的流动性。这样直接威胁了教师队伍的稳定性，增加了管理与课程的连接难度。

(3)双师型不达标。民办高校具有显著特点，一般具有双师型标准，教师应有效结合理论型和实践型。通过分析民办高校培养俄语专业人才的标准，大部分定义为培养国际化的应用型人才。但是，教师自身便不是国际化应用型人才，当然无法培养出如此的徐盛。所以，高校有必要积极培养双师型专业教师。

四、“一带一路”建设中民办高校国际化俄语人才的培养对策

(一)教育主体国际化

教师是教育主体，学生高度关注由国外高校邀请专家和外籍教师。学生从入学初期就通过外教授课，并参与各种不同的沙龙 活动，基本上每天都可以与外教进行沟通。学校还定期安排俄罗斯的教授参与教学工作。同时，学校安排教师参与不同长短期的留学活动。此外，学校还可以选派俄语教师参加学术交流会议，综合应用优秀的资源不断提高俄语教师的教学能力。

(二)教育客体国际化

学生作为教育客体，要想促使其积极留学，使其形成国际化意识，学校应在学生及家长中大力宣传留学政策。在入学活动中，俄语教师为学生和家长讲解本校的留学政策，建议学生妥善安排好护照，负责该项工作的教师向学生传输留学资料，安排合作院校与学生接洽。日常利用各项活动帮助学生掌握国际礼仪及俄罗斯民俗知识。学生留学之前，向这部分学生实施安全教育，学校为学生办理有关的出国事宜。结合不同的留学院校，主要教师为留学生创建微信群，如此，学生留学以后，还可以照顾和管理这部分留学生，追踪学生的日常生活。

比如民办高校培养俄语系人才具体注重考察俄语国际文化及其运用，为学生提供不同的学习机会，建立相关平台，综合利用各种奖励制度，安排学生勇敢走出去。当前，民办高校与俄罗斯高校开展了紧密协作，同时开展留学生互换活动。学生在有关大学留学过程中，拓展国际视野，增长社会见识，体会俄罗斯文化。

(三)教学国际化

民办高校利用国际化创新的教学方式，不断完善培养人才方案。比如，民办高校成功通过了教学评价，在整体过程中，俄语系这样建立了培养人才的目标，即：培养全面发展、专业知识扎实、整体水平较高，具有较强创新能力的高级人才。俄语系选择中外教师合作教学模式，中教和外教共同开展俄语课程教学工作，外教负责口语、会话等课程，采取小班额教学方式。俄罗斯外交还组织学生积极参与各种国内外专业比赛，实现以赛促学的目标。在组织中俄文化节的过程中，强化学校之间的友谊，在两国之间增强文化交流。在教学中教材是核心因素，只有认真选择原版教材，吸收最前端的学术知识，才可以获得俄罗斯的教学理论知识。为了帮助学生更好实现留学的目标，高校积极与俄罗斯院校成功对接课程，采取置换成绩的方式。俄语系添加了能力等级综合课程，这一课程的教师由俄方安排，相应提升了学生的交流能力。

(四)科研国际交流

民办高校积极寻求与外校合作，除了安排教师学习交流、学生沟通，还十分关注与俄罗斯高校加强科研协作。具体是与俄罗斯高校开展全面协作并构建俄语中心科研办。民办高校与俄罗斯大学共同完成科研项目。高校不仅邀请俄罗斯专家教授为学生安排学术培训工作，还组织俄语教师参与科研活动。

(五)培养学生学习兴趣

对于零基础的学生陷入学习困境时，教师必须利用高效的教学方式，最大程度培养学生的学习兴趣，比如在采取传统教学方法时，辅助多媒体教学，有利于学生直接体会语言材料。比如当学习“红场”和“克里姆林宫”等词汇时，立刻出示红场、克里姆林宫等图片或视频，并搭配音频材料，同时讲解一些关于红场、克里姆林宫的历史知识，如此激发学生的学习兴趣，找到学生的兴奋点，如此提高了学生记忆新词汇的速率，之后使用这部分词汇构成句子，引导学生不断练习。

在教学中，特别是学习语音环节，教师应选择一部分有关语音知识的绕口令和笑话等，为学生反复播放，并鼓励学生记住掌握，如此培养学生学习俄语的兴趣。

在教学过程中还要 实现因材施教，不仅注意接受能力较强的学生，还要顾及感悟能力不佳的学生，结合不同学生设计相应的问题，从而达到锻炼学生的目标。

五、结语

总而言之，我们必须深刻体会新时期的责任与使命，积极争取与国际化高校进行科研合作，在政策机会和时代发展历程中，我们需要综合了解提高国际化办学的水平，努力推动教学改革，为“一带一路”建设培养更加优秀的俄语应用人才，从而为社会经济发展提供全面服务。