浅谈中国优秀传统文化元素在儿童绘本中的应用现状

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一、前言

儿童绘本是一类具有独特性的儿童书籍，以图文并茂、生动有趣而深受幼儿教育者和儿童的喜爱[1]。儿童绘本符合儿童的思维方式与心智特征，重视为儿童提供良好的阅读体验，儿童在阅读绘本的过程中，能够很好地了解和认知世界及各类事物[2]。当前，为响应“文化自信”和“建设文化强国”的号召，越来越多的儿童绘本提高了对于中国优秀传统文化元素应用的重视力度。如果能够实现儿童绘本这一载体与中国优秀传统文化元素的有机结合，对于培养儿童的文化认同意识、丰富儿童的中国优秀传统文化知识而言，具有重要意义[3]。因此，有必要分析当前国内儿童绘本中应用中国优秀传统文化元素的现状，发现其中存在的问题并明确导致问题出现的原因，针对问题提出解决策略，力求增强儿童绘本应用中国优秀传统文化元素的能力，切实改善儿童绘本质量。

二、儿童绘本中应用中国优秀传统文化元素的现状分析

(一)表现形式单一，缺乏创新意识

当前，国内儿童绘本在应用中国优秀传统文化元素时，存在表现形式单一的不足[4]。这种不足在人物形象塑造方面尤为突出，儿童绘本中与中国优秀传统文化元素相关的神话人物和历史人物形象大多比较刻板单一，人物绘本形象设计缺乏创新意识和特色，既没有发挥卡通画的趣味优势，又未能融入中国传统美术创作技法，因而无法有效地激起幼儿的阅读兴趣。与此同时，许多儿童绘本应用中国优秀传统文化元素的方面主要是内容，在书籍装帧等其他方面则不够到位，因此未能充分实现绘本的整体性功能，导致幼儿缺乏阅读兴趣。事实上，国外一些儿童绘本不仅在内容上运用本国优秀传统文化元素(比如童话人物或者神话传说)，同时在装帧方面也重视运用优秀传统文化元素(比如使用某一“魔法”元素作为绘本页码的呈现形式、在绘本中加入立体纸浮雕等)，而国内儿童绘本对于中国优秀传统文化元素的应用，在这方面显然存在不足。

(二)题材选择狭隘，内容不够丰富

中国优秀传统文化发展历程漫长，内容博大精深，为儿童绘本创作提供了多样素材[5]。然而，当前国内儿童绘本在选择中国优秀传统文化题材时，目光比较狭隘，将中国优秀传统文化元素应用仅局限于某几个固定的领域(如神话传说、寓言故事、传统节日、传统美德、二十四节气等)，对于中国古代文学、戏曲、天文成就、数学成就等内容的挖掘和应用则不够充分。幼儿具有强烈的好奇心，对于各种各样的知识都有浓厚的求知欲，这种只选择某些领域中国优秀传统文化元素作为儿童绘本题材的做法，显然不利于最大限度地实现儿童绘本的内在教育价值。造成这一问题出现的主要原因，在于儿童绘本创作者缺乏对于中国优秀传统文化的整体性了解，同时受制于市场机制，大量儿童绘本出版商一味追求经济效益，却没有考虑儿童绘本的社会效益，因而盲目出版热门题材中国优秀传统文化绘本，导致这类绘本整体质量不高、内容缺乏丰富性、不能全面覆盖中国优秀传统文化的各个领域。

(三)图文比重失衡，说教意味较重

儿童绘本的主要受众是儿童，因此在应用中国文化元素时，必须考虑儿童的心智特征、认知规律和思维方式[6]。儿童以形象思维为主，他们对于图像的接受能力相较于对于文字的接受能力而言要强得多，这决定了儿童绘本应以图像表现为主、文字说明为辅；儿童的注意力不易集中，如果绘本内容缺乏趣味性，那么儿童将失去阅读兴趣、难以完整阅读，因此儿童绘本应重视提高内容的趣味性。然而，当前国内许多儿童绘本在应用中国优秀传统文化元素时，往往不能很好地处理文字与图画之间的关系，往往一副图画就要配上大量文字，甚至存在仅为一个完整的主题配上一副图画的现象(比如一些中国神话传说绘本，仅为“女娲补天”“精卫填海”“夸父逐日”)，而没有将主题内容有效拆解、转化为图画形式，偏离了儿童绘本的本质要求。与此同时，大量国内儿童绘本在应用中国优秀传统文化元素时，说教意味有余而趣味性严重不足，这一问题在中华传统美德类儿童绘本中尤为突出。这两类儿童绘本，均由于无法激发幼儿的阅读兴趣，而难以取得理想的中国优秀传统文化教育效果。此外，还有一类绘本虽然在对中国优秀传统文化元素的应用和呈现上比较到位，但是其目标受众并非儿童，其中所包含的内容对于儿童而言，过于高深复杂，因而不能直接用于儿童教育之中[7]。

(四)实践设计不足，功能严重受限

实践性同样是儿童绘本应具备的重要特征，其指儿童绘本应能够促进幼儿展开动手实践，进而在实践中增进对于绘本内容的理解。当前，许多国内儿童绘本在应用中国优秀传统文化元素时，所关注的核心与重点主要在于如何呈现中国优秀传统文化元素的内容，而对于动手实践环节的设计则严重不足，导致儿童绘本失去了其原本应具备的功能。在一些国外优秀儿童绘本中，往往会为幼儿提供一些实践活动，比如相关的趣味游戏等，以此进一步增强绘本对于儿童的吸引力。国内绘本则没有充分实现推动幼儿展开动手实践的功能。实际上，游戏一直是中国优秀传统文化的重要组成，如抖空竹、翻花绳等，由于没有对儿童绘本的这一功能建构起全面认知，因而中国优秀传统文化游戏这一重要的优秀传统文化资源未能在儿童绘本中得到充分应用，严重限制了儿童绘本的儿童教育功能实现。

三、在儿童绘本中有效应用中国优秀传统文化元素的策略

(一)把握儿童认知规律，优化绘本内容表达

要想有效地在儿童绘本中应用中国优秀传统文化元素，首先必须认识和把握儿童认知规律，以儿童认知规律作为设计和创作儿童绘本的基本遵循，以此切实保证儿童绘本符合儿童的兴趣爱好和接受能力，增强儿童绘本对于幼儿的吸引力，促使幼儿完整地阅读绘本[8]。为此，应处理好儿童绘本中图画与文字之间的关系，提高图画所占比例，尽可能地运用图片展开叙事、说明道理，避免大段使用文字、颠倒图文比重的做法，以此让儿童能够直观地认识和理解绘本的内容大意和主题思想。与此同时，应优化绘本的表达形式，减少绘本的说教意味，增强绘本的趣味性，避免在绘本中空洞地讲述与中国优秀传统文化元素相关的道理，而重视让儿童在阅读过程中主动地去发现和感悟。此外，可以将一些目标受众非儿童的优秀传统文化主题绘本进行改编或者二次创作，在保留其优势的基础上推出面向儿童的版本，以此有效地利用这些优质绘本资源。

(二)增强绘本趣味特征，提高儿童阅读兴趣

正如前文所说，绘本的趣味性是影响绘本对于儿童吸引力的重要因素，唯有切实增强绘本的趣味特征，才能有效地提高儿童阅读绘本的兴趣[9]。因此，儿童绘本创作者和出版商应采取以下措施来提高中国优秀传统文化元素应用趣味性：首先，运用中国传统元素进行绘本装帧设计，比如在设计“中国古代建筑艺术”主题绘本时，就可以将绘本设计成某一中国古代知名建筑的形状(故宫、赵州桥、颐和园等)，提高绘本外部装帧的趣味性，同时还可以在书中加入中国古代知名建筑的纸雕(当打开绘本时，纸雕将得到立体呈现，而合上绘本后，纸雕则会变为平面形式)；其次，优化儿童绘本的图画表现形式，尤其重视运用中国古代传统美术技法去呈现人物、描绘风景，注意在设计人物形象时突出中国优秀传统文化特色。比如，在“中国古代神话传说”主题儿童绘本的创作过程中，创作者应注意突破对于神话人物形象的传统刻板印象，力求设计出展现中国优秀传统文化独特魅力、为儿童所喜爱的神话人物形象，适当进行卡通式创意处理；最后，应增加互动环节和动手实践环节设计，比如在“中国古代建筑艺术”主题绘本中，创作者可以附加一些关于古代建筑的剪纸教程或是纸雕制作教程，以此最大化实现绘本的教育功能，促使幼儿在动手实践过程中对于中国古代建筑艺术形成更加直观的认识；又如，在“中国古代民间游戏”主题儿童绘本中，可以附加绘本所包含、适合儿童开展的民间游戏的具体步骤等。

(三)拓宽题材选择视野，应用多样文化元素

针对当前国内儿童绘本在应用中国优秀传统文化元素时所存在的题材选择视野狭隘的问题，创作者与出版商应打破一味追求市场风向的做法，深入地发掘中国优秀传统文化元素的内涵和外延，推出题材多样、内容丰富的系列儿童绘本，使这些绘本覆盖历史、传说、数学、天文、物理等多个中国优秀传统文化领域，为儿童提供更多阅读选择。此外，对于当前主要应用的中国优秀传统文化元素，也应展开进一步的发掘，发现此前未曾在儿童绘本中得到表达的内容[10]。比如，过去儿童绘本在介绍《山海经》神话传说时，主要介绍的是其中的神话人物故事，对于其中所包含的奇珍异兽的介绍则有所欠缺，因此儿童绘本创作者可以专门推出《山海经》神话异兽主题绘本，应用中国传统美术创作技法，为这些异兽设计特色形象，以此进一步提高绘本内容丰富度和吸引力。

四、结语

总而言之，基于在儿童绘本中应用中国优秀传统文化元素对于拓宽儿童文化视野、增强儿童文化自信与文化认同意识及帮助儿童建构中国优秀传统文化知识体系的重要价值，应正确认识我国原创儿童绘本应用中国优秀传统文化元素之现状，主动寻求改变，正视其中所存在的表现形式缺乏创新性、内容题材选择不够丰富、说教意味过重而生动性与趣味性严重不足及脱活动设计不足等问题，通过落实遵循儿童认知规律优化绘本内容表达、强化绘本内容趣味性及拓宽中国优秀传统文化元素应用视野等策略，力求更好地实现中国优秀传统文化元素与儿童绘本的有机结合。