习近平教育思想对现阶段幼师美育教育的重大启示

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一、前言

教育百年大计，特别是在知识经济时代下，教育事业发展对于国家建设发展的重要性不言而喻。习近平总书记一直高度重视国家教育事业的发展，并多次在相关工作会议上讲话。在现阶段幼师美育教育改革过程中，应深入学习习近平总书记教育思想，落实相关政策指示，让美育促进幼师素质培养效果的改善。

二、习近平教育思想内涵

(一)遵循马克思主义教育思想

马克思主义教育思想是中国教育事业改革发展的基本指导思想，习近平教育思想在马克思主义教育思想的基础上，结合中国国情，提出适合当代中国教育事业改革发展的指导理论，是中国特色社会主义理论体系中的重要成果。在当今古今文化交融的大环境下，需要遵循社会发展的基本需求，不断总结教育经验，明确“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”。马克思主义教育思想仍然是中国教育发展的理论基础，习近平总书记也提出，要遵循马克思主义思想的基本内涵，尊重教育事业发展的客观规律，不断对其进行改革和完善，为培养新时代人才提供更有力的支持[1]。

(二)落实立德树人教育根本任务

落实立德树人教育根本任务是习近平总书记针对当前我国教育事业发展状况提出的具体要求。可以分别从“立德”和“树人”两个方面对其进行解读。其中，“立德”是根本，中国特设社会主义事业建设所需要的人才是心怀美德、传承中华优秀传统文化的新时代青年。在社会治理方面，德育也是不可缺少的一个重要组成部分。在中华传统美德的基础上，形成了社会主义核心价值观，是所有公民的基本行为准则。“树人”于个体层面而言，是一个人的成长过程，于家国社会而言，则是传承的体现。在中国教育实践过程中，要实现党性、国家性与民族性的统一，始终为社会人才培养服务、为个体成人、成才服务，依靠一代又一代优秀中华儿女的传承与创造，实现国家伟大复兴梦[2]。

(三)深入推进三全育人机制

习近平总书记在全国教育大会上提出的三全育人机制具体是指全员、全方位和全过程。只有将立德树人教育根本任务落实到各项工作实践中，才能推动我国教育事业的改革发展。通过思想政治教育工作的有效开展，推动素质教育改革的进一步深化，在培养各专业人才成才的过程中，使其具备健康的身心品质以及良好的道德素质[3]。

三、美育教育在幼师培养中的重要性

美育教育是素质教育的重要组成部分，大的革命战士李大钊也说：“美非一类，有秀丽之美，有壮伟之美。前者即所谓美，后者即所谓高也。”由此可见，美育对于一个人内心世界的成长有重要影响作用。幼师专业人才将来要从事启蒙教育事业，自身必须有良好的内在修养。加强美育教育，可以对幼师产生多方面的积极影响，使其在工作和学习过程中，从美德出发、从爱出发，主动承担起自身育人职责，在工作中投入更多的细心和耐心。此外，审美志趣的形成，也可以激励幼师主动完善自我，通过开展终身学习活动，丰富自身学识、锻炼职业技能，不断提升岗位胜任力。因此，从一定程度而言，美育教育对于推动幼师教育改革、乃至幼儿教育改革，都有重要的影响作用。

四、习近平教育思想对幼师美育教育的启示

(一)在思想政治教育中渗透美育

基于习近平教育思想对幼师美育教育带来的启示，幼师培养应提高对思想政治教育工作的重视，并在思想政治教育过程中实现美育的有机渗透。比如古诗词文化是优秀传统文化的重要组成部分，同时也是古代先贤审美志趣的集中体现。在开展思想政治教育的过程中，可以通过与古诗词文化传承结合起来，培养幼师专业学生形成正确的审美理念。《论语·阳货》中有云：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”由此形成了“兴观群怨”的说法，体现出孔子对于诗词美育作用的重视。《文心雕龙校释》中有：“盖言为心声，言之急徐高下，一准乎心。”其内涵是文学作品与作者内心情感是和谐统一的，文学作品可以成为美德的传播途径。在中国古代诗词文化中，有许多内容适合渗透美育，从价值观到人生观，从百姓生活到国家治理。思想政治教育应巧妙结合相关内容，让幼师专业学生在古诗词欣赏的过程中，获得审美情趣的陶冶，在与古代先贤对话的过程中，得到审美价值观的指导。

(二)在艺术欣赏过程中进行美育

艺术是表达人类情感的艺术，在美术作品欣赏过程中，可以使人精神振奋，获得愉悦的审美体验。达芬奇曾说：“欣赏是为一件事物本身的美好而爱好，不需要旁的理由。”广泛开展美术作品欣赏活动，是进行美育最直接有效的途径。比如在欣赏《人面鱼纹盆》作品时，我们会为石器时代时期人们的智慧而感叹，在欣赏《向日葵》时，可以体验到其顽强的生命力和欣欣向荣的姿态。齐白石作品《蛙声十里出山泉》，泉水从黑色岩缝中滚滚流出，刚出生的蝌蚪顺水而下，虽然没有蛙声，但却胜似蛙声，能够给人带来直击心灵的震撼。在幼师美育教育过程中，应多开展此类艺术欣赏活动，让学生在欣赏过程中更加深刻的体会艺术魅力，并对其身心素质的发展产生积极影响。此外，教师还应引导学生善于观察和发现生活中的美，包括欣赏自然风景、艺术雕刻作品等。只有多看、多想，并学会用发现美的眼光看待生活事物、用审美标准衡量自身行为，才能让学生得到更多有益的收获。

(三)在技能培训活动中践行美育

在幼师专业教育改革过程中，实践教学的重要性已经引起了足够的重视。幼师专业学生毕业后要从事幼儿教育相关工作，需要在专业学习过程中掌握相应的岗位知识和技能。其中，包括音乐、美术等在内的艺术类学科对于学生的职业技能发展有重要影响。在开展相关学科技能培训活动时，也需要渗透美育的内容。在学生学习有关理论知识、动手进行创作的过程中，实际上也是创作美的过程，学生可以获得心灵的净化，充分发挥想象力和创造力，尽情表达自己对艺术美的理解。

(四)在审美反思过程中检验美育

在幼师美育教育过程中，应更多的发挥美育对于学生人格塑造的作用。审美和志趣之间具有双向渗透关系，人们通过感官感受到的美，可以激发其想象力，同时也会引导人们展开思考，产生更多关于人生的反思。方志敏在《可爱的中国》作品中动情描绘出祖国山川之美，不仅可以激发观者对于祖国的热爱，同时也可以令其反思自身。一个人的力量虽然渺小，但众志成城，无数辈中华儿女在共同的爱国情怀下，不惜牺牲生命换取祖国的繁荣富强。现今的优越生活源于革命者的无私奉献，同时我们也需要承担起这一辈人应尽的责任与义务，才能造福子孙后代，让国家建设成果得以巩固和扩大。在开展美育教育的过程中，教师也可以从反面进行选例，组织学生以讨论、辩论等形式展开更加深入的思考，通过反思形成正确的审美价值观，形成高尚的在内品质。

(五)在教育环境营造中融入美育

习近平总书记提出的教育思想理念是与我国教育事业改革发展现状紧密相连的。在幼师培养的没有教育过程中，也需要从实际出发，注重教育环境和氛围的营造，成分发挥美育的感染力。在智育教育过程中，教师更偏向于方法引导以及制度约束，帮助学生掌握相关知识技能。对于美育教育而言，则更需要营造宽松、舒适的学习氛围，让学生自由表达内心的所思所感，再通过采用恰当的引导方式，实现美育教育目标。因此，教师应积极营造和谐的教育氛围，在教学过程中，做到以学生为主体，关注于学生的主观体验，并根据学生特点采取有效的教育引导方法。此外，还应发挥教师人格及审美思想对于学生潜移默化的影响作用，让学生以教师为榜样，形成健全的人格、崇高的道德品质以及符合社会主流价值观的审美倾向。

五、结语

综上所述，习近平总书记教育思想可以为幼师美育教育带来多方面启示，在幼师美育教育改革过程中，应深化落实立德树人根本任务，关注于幼师素质能力的全方位发展。在此基础上，充分发挥美育教育的重要作用，培养幼师形成高尚的人格，从美德出发，主动发展相关职业技能，提升岗位胜任力，从而成为一名合格的幼师。