职业教育现代学徒制的研究与探索

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一、前言

在经济和技术发展的基础上，国与国之间，行业与行业之间的竞争日益激烈，在此基础上，优秀的人才显得更加可贵，国家为了给企业培养全面发展的高素质人才，提出了现代学徒制的教学方案，让教学更加的灵活多变，在学校和企业双重模式的管理下，让学生理论与实际相结合，注重学生动手能力的培养，让现代化的教育更好的为企业提供高素质的人才。

二、现代学徒制的意义

现代学徒制是为满足市场用人的需求为企业提供现代化的技术人员和服务人员而施行的人才培养制度，它将学校的教育和实践能力的培训结合起来，让师徒关系更加的牢固，学生能将学校所学的知识更好的运用到实际的操作中，有利于综合技能的提高。现代学徒制有学校主导型和企业主导型两种：学校主导的学徒制首先要满足于学校的招生计划，在此基础上为学生寻找合适的实习单位，签订实习合同；企业主导的学徒制是根据市场发展的趋势，由企业根据需求来完成招人计划，企业为满足所招人员的技术问题将员工送到学校进行相关专业的技能培训，同时与学校签订人员培训的合同。这两种形式的培训企业和学校都是以自身为主体，忽略了学生本身，为更好的适应市场多样化[1]人才的需求，现代学徒制强调双主体的制度，即学校和企业共同管理完成人才的培训计划，双主体的管理有助于学徒将教产结合，对市场的用人需求把控的更加准确，让学员将所学的知识运用到实际的工作中，培养出适合社会经济发展的高素质和高技能人才。

三、现代学徒制实施中的困难

(一)缺少职业特性的课程观

我国实施现代学徒制的时间不长，普通教育对职业教育发展的历程影响较大。职业教育在具体实施中，其以能力培养为主线的要求不能很好的落实，忽略了职业特色的培养。具体操作中，虽然在某些方面关注了职业特色，但仅仅是技能的培养和训练，而忽视了学生素质的培养，不利于人才的全面均衡发展。大多数院校没有很透彻地理解现代学徒制培养要求相对应的组织机构、管理模式，对培养什么样的人才，什么是技术型人才，如何培养企业所需的人认识肤浅。更甚者将“订单培养”“工学交替”等同于现代学徒制。

(二)现代学徒制制度的不健全

我国对于现代学徒制还处于探索的阶段，在实际的操作中还面临着许多问题，最主要的是政策和法律制度上的不完善，学校、企业和学徒的权益的不到相应的保障。政策上，国家近几年才发表关于现代学徒制的相关文献，但仅仅是为开展试点教育的体系构建提出建议，缺少实际操作的具体步骤和方案，在现代学徒制遇到实际的问题时并不能提供相应的政策指导；法律上，我国目前的相关法律并没有针对现代化学徒制出台制度和法律保障方面的文献，在现代学徒制中关于学校和企业的权利义务没有明确的法律规定，学徒的自身权益得不到法律的上的保障。

(三)现代学徒制参与度不高

现代学徒制的实施让企业、学校和学徒有机的结合在一起，让大家各取所需，但由于相关制度的不完善和人们对于现代学徒制的不了解，企业和学校对于现代学徒制都还处于观望中，参与的积极性并不高。究其原因有以下几个方面：(1)收益问题，企业的改革都是和经济直接挂钩，企业参与现代师徒制需要提供实操的场地、培训的师傅、学员的管理人员等，投资和收获是否成正比是企业考虑的重点；(2)需求问题，企业的精细分工模式和流水线式的生产大大降低了生产的技术含量，对员工的技能要求已经不是那么严格，企业考虑现代师徒制的技术人员培训会比社会招聘的人员技术培训成本开销更大；(3)生产隐患，企业内部的技术人员把时间和精力都用于徒弟的培训，面对日益激烈的市场竞争，会给企业自身的生产带来负面的影响；(4)学徒到企业中是为了获取实际的操作技能，而现实的实操中学徒更容易沦为廉价的劳动力，出现在流水线上工作，大大降低了院校和学生参与的热情。

(四)现代学徒制的评价机制不完善

现代学徒制在我国还处于初级阶段，并没有统一的标准，很多都是学校和企业根据自己的需求达成的协议，这样学徒制的培训没有根本的保障。首先，师傅和徒弟没有明确的目标，直接影响到培训的质量。其次，在培训的过程中，学校以社会效益为主，会有专业的教师和完善的培训体系，严格的遵守学校的管理和考核的制度，对学生严格的要求；而企业的师傅对于徒弟并没有培训标准和相关的经验，师傅自身的能力参差不齐导致学徒的学习效果也会有很大差别。

四、现代学徒制的方法探索

(一)改进教学模式，顺应市场的需求

时代在不断的进步，教育也应当跟上时代发展的步伐，借助高科技不断的更新教育理念，更好的适应现代化的发展，为现代化的经济发展培养先进技术的专业人才。首先，高职院校是人才培养的基地，院校专业的开设都是根据市场的需求，为不同的行业提供新型的人才，但市场的需求在不断的变化，学校就应当顺应市场的需求，灵活地作出相应的改变；其次，高校的教育坚持理论知识为指导，实际操作为根本的教育理念，教学的过程中不能采取闭门造车的形式，完全脱离实际的操作。教学的最终目的是服务于市场和企业，学校对人才的培养要实时观察市场的动向，根据市场的变动和需求及时作出相应的调整，在实训的过程中，教师的教学理念也要跟上，让学生更好的将理论与实际相结合，跟上企业发展的步伐，在实践的同时能够结合理论知识提出相关的新思想，让理论知识得到更好的运用，为后期的上岗做好准备。

(二)建立实训基地，调动学生参与的热情

学生要想毕业后更好的投入到职场中，依靠书本上的知识和短期的实习是远远不够的，学校还应当为学生建立相关专业的实训基地，强化学生的实际操作能力。目前市场的竞争日益激烈，企业为了适应时代的发展都在不断的进行改革，引进先进的技术和管理理念。学校应当紧跟行业发展的步伐，根据社会对行业的要求，建立教学与实践相结合的实训平台，为学生提供实操的基地[2]，更好的将理论知识与生产结合起来，提高学生对知识的运用能力，通过实践提高自身的专业水平，为以后成为更好的投入工作打好基础。在进行实际训练时，教师要充分调动学生的主观能动性，了解学生的知识掌握水平，鼓励学生多动手，针对训练中的问题要及时指出并督促学生改正，避免后期在实际的工作中给企业带来不必要的损失。学校实训基地的建立可以采取校厂结合的模式，一方面解决了学生实践场地的问题，另一方面给厂区带来一定的经济效益，促进双方的共同发展。

(三)实行双管模式，发挥政府的主导性

高校的学生参加实践培新时，由于身兼学生和职工两重身份，教师在对学生进行管理时要灵活的安排，不能用学校的管理模式对学生强加限制，要结合企业的管理模式对学生实行双重的管理。学生在实践的过程中，既是学生又是企业的员工，在学好书本知识的同时还需要有较强的动手能力，学校要将书本的教学与实际的操作有机的结合起来，让学生在实操中具有独立生产的能力，同时学校作为企业的管理者也不能完全抛弃学校的管理理念，在实践中根据学生的实际操作情况可以用学分制[3]加以督促，将实践的成绩纳入学校的成绩中，通过双重的评定标准对学生有更精准的定位，同时还能起到督促的作用，让学生更好的完成学业提高实际操作的能力。

五、结语

目前我国的现代师徒制正运用于实际的教学中，针对教学中出现的问题，学校与机构要多沟通交流，在保证三方利益的基础上对教育适当的调整，为学生提供更好的教育平台，让现代师徒制度在实际的教学中得到充分的运用，培养出适合现代经济发展的高技能和高素质人才。