我在乎着你的“在乎”

2020-11-20 09:04李庾南
江苏教育·班主任 2020年8期
关键词:师生交流学习成绩情感教育

【关键词】情感教育;学习成绩;师生交流

学生是很在乎老师对他的看法的,有时候,老师一个无意的表情、动作或一句话,都会对学生产生或积极或消极的影响。

有一年的初三第二学期,我和学生进行个别交谈,让他们进一步感受老师对他们的情感和信任,进而充分发挥情感驱动的积极作用,以饱满的精神状态复习迎考。我常常利用上课前或下课后的时间和学生交谈,地点一般在教室前的走廊,为的是不占用学生过多的时间,也不给他们造成不必要的心理负担。和每个学生交流时,我的心态都是平和、真诚和热切的,而且总是微笑着。

小周学习很努力,但思维不够活跃,因此学习成绩常常处于中等水平。但她性格很开朗,平时没感觉她有自卑等一类消极情绪。

这一轮交流的效果十分理想,班风和学生们的精神状态都比过去更好。但我没想到,对我一样的情感、一样的表现,小周的感受却和班级其他人不一样。我和她交流后,她妈妈告诉我,她学习更加努力了。她对妈妈说:“我成绩并不优秀,原以为老师眼里不会有我的,可今天李老师也和我谈话了,她鼓励我,让我加油。虽然她和每个同学谈话时,脸上都带着微笑,可我发现她和我谈话时,笑得特别灿烂!这说明她更喜欢我,我一定要努力学习!”小周妈妈对我说:“李老师,请您再和她谈几次话,您每找她谈一次话,她好像就加了一次油,马力更足了!”我答应小周妈妈,说:“行!我一定带着灿烂的微笑和她谈心!”

中考结束了,成绩和分数线公布后,小周被省重点高中录取。她在第一时间给我发了一封电子邮件:亲爱的李老师:

您好!能进初三(1)班,和您以及这么多优秀友善的老师、同学一起度过三年,我觉得很自豪,这也将会是我人生中最宝贵、最难忘的经历之一。

虽然我的成绩不拔尖,但您并没有因此放弃我,而是不断地鼓励我,让我觉得很温暖,信心倍增。虽然这次我考得并不理想,没有达到您预期的目标,但在日后的学习以及生活中,我会牢记您的教诲,改进学习方法,勤学精思,争取以更优异的成绩报答您。

请多保重身体,我会永远记住您和初三(1)班的……

2007年中考,第一天考语文、物理,第二天考数学、政治、历史,第三天考英语、化学。语文、物理考下来,学生们觉得物理题较为灵活,要费不少脑筋,但情绪还不错。第二天的数学试题偏难,有些学生最后几题都来不及回答。而政治、历史的解答题很具开放性,学生们不知道标准答案是怎样的,因此走出考场后,心里不踏实,情绪低落。根据这个情况,在考试结束后,学生们向我递交准考证时,我都安慰一句:“今天大家都感到题目既难又活,都担心成绩不够理想。不用担心,回家好好休息,明天两门考试加油!”第三天早晨发准考证时,我又带着微笑,充满自信地对每一个学生说:“祝你成功!”学生们也自信地回答我:“谢谢李老师!”

在学生情绪波动、产生自信危机时,教师的激励至关重要。后来,小顾的妈妈对我说:“李老师,谢谢您!我儿子初中三年一直比较优秀,考试时,从来没有出现过来不及做试题的情况。中考第二天考下来,他觉得自己考得不好,垂头丧气的。第三天早上,您给他发准考证时对他说,‘昨天大家考得都不太好,但我相信你是最好的,祝你成功,我儿子听了您的话后,心头的阴云突然消失了。最后两场考试,他自我感觉都很好!”

中考成绩揭晓后,我们班再次轰动校内外,大家纷纷夸赞:“李庾南老师的班考得太好了!”南通市区1万多名考生,前10名中我们班有3名,小顾同学列第7,全班58个学生,有44名考上省重点高中。

这个成绩,当然与学生的努力有关,但情绪管理的作用更不可抹杀。因此,班主任在开展学生教育时,一定要重视情商引导。

【点评】

班主任要通过提高学生情商来发展学生智商,进而使其成为和谐成长的“全人”。学生情商的提高有利于教师用情感来撞击、点燃和升华,在这方面,我们要像李老师那样,在乎学生的“在乎”。

小周、小顾等同学都非常在乎自己学得怎样,考得如何,在乎老师对他们的态度,这是好事。一个对这一切都不在乎的学生,一个由许多此类学生构成的班级,不要指望他(们)能取得很大进步,获得充分发展。反之亦然。可以说,班主任工作的关键在于,使全体学生对学习、成绩、进步、发展等在乎起来,或者更加在乎。

首先,班主任要做有心人,要关注学生“在乎”什么。小周“在乎”老师奶奶般的微笑,“在乎”老师鼓励的话语;小顾“在乎”考试的成功,“在乎”自身的完美。李老师“投其所好”,给他们送去微笑、鼓励、信心和希望,真可谓“(学生)凡所在乎,(老师)无不在乎”。

其次,班主任不应坐等学生“在乎”态度的表露和显现,而应努力营造氛围,创造条件,使原本“满不在乎”的学生也能“在乎”起来。李老师所在的班级起初也有对学习与进步并不“在乎”的学生,她在这方面下了很多工夫,带出优秀班级是功到自然成的结果。

最后,班主任也要对学生的“在乎”进行适当的引导。李老師班上也有一些学生的“在乎”心态存有偏颇与狭隘的局限或趋向,她一个个地做细致的思想工作,千方百计“唤回”这些学生有所迷失的灵魂。她的“在乎”确乎到了“金石为开”的地步。

“我在乎着你的‘在乎。”请把这一点告诉学生吧,用你的语言、眼神,更用你的坚持和毅力。

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