小学古诗词教学与书法、国画的有机结合

江苏省启东市长江小学 吴海荣

在小学阶段进行古诗词教学时，为了提高其多元性及趣味性，可以有机地融入书法、国画等其他优秀传统文化，实现更好的教学效果。

一、诵读经典，同品优秀传统文化

古诗词中不仅凝结着古人的智慧结晶，同时也是对当时的时代特色、历史文明及作者思想的最直接体现。但由于小学生的年龄偏低，尚不具备较高的认知能力，因此很难直观地从古诗词中感受到优秀传统文化，感悟其意境之美，导致古诗词的教育价值被弱化。因此，教师可将诵读与书法、国画结合，伴随着书法书写或国画绘制进行古诗词诵读，从而加深学生的印象，使学生更加深刻地理解古诗词的内涵与意象。尤其是书法与诵读的结合，学生在手、口、脑并用的情况下，学习能力将得到更好的锻炼。

例如，学习王昌龄的《出塞》时，教师可在课堂教学中通过历史影像回顾及国画展示向学生展现名将李广的爱国情怀，突出作者对李广的缅怀。之后，让学生在自主诵读的同时对该诗的书法字帖进行临摹，如此不仅会加深学生的印象，提高学生的书法能力，而且能深化古诗词对学生的影响，使学生能结合图像对古诗词进行理解，丰富古诗词课堂的层次，充分发挥优秀传统文化的育人价值。

二、融书法教育于古诗教学

所谓字如其人，古人认为一个人的字能对其性格与品质进行最直接的体现，是人个性特征的直观表现形式之一。而小学生在学习书法时能对其过于活跃的性格进行沉淀，使教学实现动静结合，书法能培养学生沉稳、认真的品质，使古诗词教学在这种品质的影响下实现更佳的教学效果。尤其是互联网时代的当下，太多人忽视对文字书写能力的锻炼，大部分学生存在字迹潦草、模糊的问题，在书写的过程中，不重视汉字的文字架构，忽视了书法的艺术性以及对人格的影响。小学语文教师应重视古诗词教学与书法的融合，在教学中对学生不良的写字习惯及时纠正，通过古诗词教学使学生正视书画的重要性，通过书法教学培养学生良好的学习习惯和人格品质，并使其将良好学习习惯的影响投射到各学科的学习中。

小学语文古诗词的选择大多数是以七言和五言为主，这样的诗歌在格式上非常整齐，对学生的书法练习有着重要作用，为了使小学语文古诗词教学能和书法练习进行结合，提倡学生将古诗作为书法练习的内容，教师可以采用多种方法吸引学生的注意力。例如，可以通过举办硬笔书法比赛活动的方式来进行古诗词书写，也可以利用多媒体播放配乐进行诗朗诵，为学生构建一个美好的诗歌氛围。学生体会到诗歌中的语言之美和情境之美后，可以将自己的书法作品与诗歌间进行比美，这样学生参与学习的兴趣必然会提升，而教师创建的古诗书法练习氛围也会更受学生青睐。

三、抓住诗眼绘画意象的形象与情感

在古诗学习过程中，如果学生能抓住诗眼进行学习，那么对整体学习而言无疑是一个很好的切入点。为了使学生在古诗词的阅读过程中抓住诗眼，教师可以利用绘画的方式来提高学生的学习兴趣，促进古诗和绘画的结合。学生通过绘画，能更快地了解古诗的意境、情感和内涵，更容易抓住诗眼，对古诗的内容进行深入研究，提炼出古诗词中的精练传神之句，从而展开丰富的想象，这样学生便会将古诗词内的诗眼转换成生动形象的画面。

例如，在《寻隐者不遇》一课的教学中，教师就可以抓住诗眼来让学生了解古诗的内容，同时对这一动作线索有更深刻的体会，使学生感受到诗人似乎想要寻访某一位隐者，但是却没有找到的遗憾。

因为通篇古诗中，诗人并没有明显指出“隐者”二字，只是在题目中点明了“寻隐者”，而且古诗中很多意象与隐者形象之间有着紧密的联系，“童子”“采药”“此山”“云深”，这些都是学生展开绘画的基础，如果学生能抓住诗眼，展开生动的绘画，那么根据古诗词，很有可能画出仙气缭绕的画面，这种深山云雾缭绕的地方一定居住着隐士的名家，观赏者便能从画面上感受到隐者不问世事的胸怀和态度，如此即便是没有真正地对隐者进行描绘，观赏者似乎也能体会到隐者的形象了，从而对隐者的思想境界有所感悟，体会到诗人寻隐者而不遇的遗憾之情。由此可见，一首诗背后的内涵与情感可以通过一幅画展现出来，不需要过多的语言修饰，只需要在画面中体会。这是提高古诗教学的重要手段。

总之，书法、国画和小学语文古诗词的结合，让古诗词的理解变得轻松起来，传统的艺术形式与古诗词的融合，不仅极大地提高了学生的学习兴趣，更重要的是保障了古诗教学的实效性，对今后的教学质量发展有突出作用。