农村初中作文教学现状以及改进策略

韦越

【摘 要】作文作为语文学科的重要部分，同时也是语文教学过程中的重点和难点，这就要求初中语文教师需要对课堂教学内容进行充分创新和设计，进一步提高初中学生的整体语文作文水平，尤其是对于农村学校来说，语文作文的教学一直都是难以解决的问题，导致农村初中学生的语文作文水平普遍较低，初中语文教师应充分重视对于作文的教学，进一步通过学生的语文学习兴趣培养学生的作文水平。本文通过对农村初中作文教学现状以及改进策略进行研究和分析，进而努力提高初中学生的作文水平。

【关键词】农村;初中;作文教学;现状;改进策略

虽然在现代的初中语文教学中，新课程改革都要求更新语文作文的教学理念，但由于农村的初中教学比较落后，很多学校还是以传统的应试教育模式为主，多数农村语文教师在面对新课程改革时，无法全面深入地理解以及更新教学理念，使得学生只能在课堂教学当中被动地接受作文写作的技巧，并不能有效提高作文水平，很多学生害怕写作文，导致农村语文教师教学比较困难。而作文作为初中语文教学当中的半壁江山，对于语文学科的提高具有非常重要的作用，这就要求教师进一步提高学生的语文综合素养，不断积累和强化学生的语文作文能力;进对初中学生的作文写作技巧进行指导和帮助;扩大学生的阅读视野，提高学生的语文作文写作技巧，使得学生的语文作文素养能够得到综合性的提高。

一、农村初中作文教学的现状

（一）与实际生活不符

在初中语文作文教学中，应紧密地联系生活实际，但很多语文教师在作文教学中只是将作文的写作技巧传授给学生，并没有真正联系生活实际。由于很多丰富的作文素材都离不开生活实际，这就要求语文教师在语文作文教学过程中，紧密联系实际生活，通过让学生对生活进行观察和领悟，进而激发学生的创作灵感，这样写出来的作文才具有非凡的意义。而且，与生活实际联系，能够进一步使学生在写作当中产生共情，同时对生活的体验得到了理解，使得他们的作文具有生活感，语文作文能力也得到了进一步提高。

（二）教师的教学观念比较落后

对于农村初中的语文作文教学来说，有效提高学生的作文水平是最直接的方法，就是引导学生广泛阅读大量的书籍。但在农村的作文教学中，很多教师只是教会学生如何应付考试，让学生按照固定的格式进行作文的写作，这样一味地使用传统的教学方式，并没有对作文教学进行创新和改进，只注重理论方面的指导，却忽视了作文素材的累积，不利于学生作文水平的提高，同时，对于语文教师的教学能力也有不良的影响。

（三）抄袭作文现象严重

生活是学生语文写作的源泉，而在农村的初中语文作文教学中，很多学生缺少善于发现生活当中美的眼睛，对于作文教学课堂敷衍了事，并没有对写作有过多的重视，导致在农村初中学生写作文的时候不能够认真地构思，也懒得选取课本之外的资料或者是素材，通常情况下就是在网上或者《作文选》等寻找几篇与自己作文相关的范文，对着范文完成自己的作文，生搬硬套，断章取义，抄袭作文的现象非常严重。学生通过这种方式写出来的作文，往往都比较空话，与生活实际严重不符合，大大降低了学生的语文作文水平，同时也降低了学生参与到作文教学中的兴趣，进一步降低了作文课堂教学的效率。

二、农村初中作文教学的策略

（一）对办学的理念进行更新

由于农村比较闭塞，教师资源也相对比较薄弱，这就要求学校需要加大资金等投入，对语文教师进行培训，并及时地对教学理念进行更新，采用创新的教学方式，进一步提高初中语文教师的教学水平。不仅如此，在平时的教学活动中，学校还可以组织教师到其他兄弟学校进行教学交流与调研，还可以安排优秀的教师到一些重点的教学单位或学校听课，学习并汲取优秀的经验。有条件的学校可以邀请一些优秀的教师或专家，对本学校的教师进行教学的指导和帮助。通过这种方式，能够激发教师的教学热情和兴趣，提高学生的课堂学习积极性，积极地参与到课堂教学中，进一步提高教师的语文教学水平，同时也提高了课堂教学的效率，为提高初中语文作文水平奠定了坚实的基础。

（二）改进初中语文作文教学观念

要想有效提高农村初中语文作文教学水平，教师应充分重视对于农村初中语文作文的教学，及时对作文教学理念进行更新。不仅如此，在课堂上还应结合学生的兴趣爱好以及心理特征，对作文教学内容进行创新和改进，进一步提高学生参与到语文作文教学当中的兴趣，教师还可以运用课外的时间，培养学生写日记、记录读书笔记、积累写作素材等良好练笔习惯，引导他们在平时多角度地积累大量的作文素材。这样在写作文的时候，不至于因为缺少素材而无法进行写作，并且在适当的条件下，还可以开展作文竞赛、演讲比赛等活动，进一步激发学生的创作灵感，从而鼓励学生积极地进行写作，进一步增强学生的语文作文写作意识，努力提高他们的语文作文写作能力，充分激发学生的写作灵感，为创造出优秀的作文奠定坚实的基础。

（三）传授学生写作的技巧

正是因为初中语文教师的写作教学经验比较丰富，语文教师应结合自己的实际教学经验，对学生进行技巧的传授，鼓励学生亲近自然，对自然进行感悟，对生活实际进行体验，只有通过这种方式，才能进一步提高学生的写作综合素养，让学生体验到自然万物的生存和发展，随时随地记录下自己的感受和领悟，通过自身实际的体验和感悟，明白事情的真相。只有这样，学生才能具有丰富的创作灵感，进一步通过自己的作文写作表达自己内心的真实情感。不仅如此，语文教师还应当减少对作文固定格式的要求，充分发挥学生的创作灵感，展现出自己写作的个性。虽然在农村中，经济条件没有城市那么发达，而且写作的素材相对也没有城市里那么丰富，但在农村里面，也具有与城市完全不一样的韵味，教师可以指导学生通过对农村生活进行观察和感悟，结合自身的实际情况，大量阅读课外书籍，积累经典的名言警句，进一步创作出丰富的作文内容，通过自己创造出来的作文，表达出对家乡的赞美和热爱，充分激发学生在作文方面的构思和技巧。此外，教师还应加强学生对于诗词的朗读和背诵，让学生在写作時能做到胸中有墨，在作文中恰当引用诗词表达自己的内心情感，通过实际的体验，创造出优秀的作文，进一步提高自身的语文作文水平，同时也提高了农村语文作文教学的质量。

（四）注重交流和探究

对于农村初中的语文教师而言，教师在作文教学过程中应及时发现学生在作文写作方面的优点和缺点，进一步了解每一个学生不同的写作能力，进而对写作教学进行有效地创新和设计，使得学生在写作教学中能够更好地发挥出自己的优势。教师在作文批阅时，不应仅根据作文的优点和缺点对学生进行定位。由于每个初中语文教师的写作观点和看法都不相同，反馈出来的结果也不尽相同，因此对于学生写作的优势，不应仅根据教师的阐述，而应对作文的反馈多样化。教师在引导学生完成写作后，可以由学生之间互相评价，通过不同学生的观点，可以及时对作文当中的不足进行补充和改进。同时对于同学作文当中的优秀句子，其他学生还可以及时采纳和运用，扬长避短，取其精华，弃其糟粕，积极提高每位同学的写作水平，还能让学生进行不同的观点交流和理解，进一步提高课堂作文教学的效率。

不仅如此，在农村初中语文作文教学过程当中，教师需要积极地构建良好的作文交流和沟通的平台，以便让每一位同学都能够表达自己的观点和见解。鼓励学生对于作文的主题发表不同的意见，进而鼓励学生对作文主题进行积极地思考与探究，引导其他的学生在思考探究过程当中，形成一个完善的写作思路。而且在这个形成写作思路的过程当中，让同学在班级上讲述自己写作不足时，其他同学也不要直接地对这位同学的写作思路进行质疑和否定。教师可以积极地引导该学生对这个观点的正确性进行阐述，逐渐让该学生明白自己的观点是否符合写作的主题，然后再让班级的其他学生通过课堂上积极的交流和沟通，共同论证这个写作的思路能否继续进行下去，从而进一步通过作文课堂教学的讨论和交流，逐渐地培养学生的语文作文写作能力，提高学生的逻辑思维能力以及交流沟通的能力，为学生创作优秀的作文作品奠定坚实的基础，提高课堂作文教学的效果。

（五）制定科学的教学计划

有效地制定语文作文教学计划，能够进一步地提高学生的写作水平，进而实现语文教师的作文目标，教师可以首先制作一个整体的作文教学计划，然后根据不同学生的实际写作能力，制定本学期具体的阶段性计划。在作文教学课设计过程中，针对不同学生的写作水平以及班级写作情况，对计划进行灵活地调整和实施，充分地站在以学生为主体的课堂教学角度，根据学生的兴趣爱好以及个性特点，对学习环节进行合理地制定，进一步地通过写作训练来努力提高学生的写作技能，进而提高学生的写作水平，使教师的作文教学计划能够顺利地进行下去，通过这种方式，也提高了教师的作文教学效率。

总而言之，作文教学作为提高学生语文综合素养的重要方式，不仅能够提高学生的素材积累能力，而且能够有效地提高学生的语言表达能力，对于学生的语文作文能力发展具有非常重要的作用。教师应当根据学生的实际情况以及兴趣爱好，充分地对教学计划进行创新和改进，积极地吸引学生参与到农村初中语文作文教学当中，以此营造作文教学课堂的氛围，开拓学生的作文视野，进一步地提高学生的语文作文水平，使得语文教师的作文教学计划能够顺利地开展。

【参考文献】

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[2]胡芳萍.当前农村初中作文教学的现状及应对策略[J].学周刊，2019

[3]陈士国.农村初中作文教学的现状分析及对策思考[J].新课程（中），2019

[4]刘鹏.浅谈目前农村初中作文教学的现状及对策[J].情感读本，2018

《新课标》上明确指出：写作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。而如何才能做到呢？这是众多老师一直发愁的问题。长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题，农村初中更是如此。很多学生怕上作文课，作文错别字多，词汇贫乏，言不及义。针对学生作文中的诸多问题，总结作文教学的困惑，以及相应的对策。认为作文教学必须认清问题，从培养写作兴趣入手;调动学生的写作积极性，注重学生的生活实践和阅读积累;把评改交给学生，运用多种多样的作文评改方式，才能切实提高作文水平。

以升学为目的的作文教学是没有出路的。语文学科的性质有工具性、思想性、知识性、文学性、综合性、社会性、实践性等。而处于主要矛盾地位的本质属性是工具性。张志公先生说：“这就决定了语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具，也就是着眼于掌握字、词、句和篇章的运用能力……”作文教学是语文教学的重要组成部分，它旨在提高学生“运用祖国语言文字”的能力，要从升学教育中解脱出来，重视语言素质的训练和培养。平时在“遣词用句、语法规范、句序逻辑、语句衔接、表达方式”诸方面多加强训练。语言素质也是民族素质，以提高公民语言素质为目的农村作文教学，应该成为当前作文教学的共识，否则，观念不转变，农村作文教学之路会越走越窄，作文素质越来越差。

曾有行家指出：“要扭转中学作文教学效率低、质量差的局面，切实提高作文教学质量，端正教学指导思想，进一步改进作文教学方法。这固然必要，但最根本的还是提高语文教师的素质，提高他们自身的写作能力和指导水平。目前，农村初中有不少语文教师素質偏低，业务上过不了关，说话不流畅，学期总结写得不像样，更别说论文了。这样的语文教师怎能指导好学生写作？”师资素质问题，在农村初中尤甚。